如何提高学生解决问题的能力

（江西省吉安市吉州区田侯路小学 江西 吉安 343000）

数学作为基础学科，也是小学教学中的重点，应用题在小学数学中占有重要地位，同时小学数学中的应用题也是大多数小学生的难点，提高小学数学应用题的教学质量就显得尤为重要。分析新课程下小学数学应用题的教学策略，不仅满足新课程理念对小学数学教学所提出的要求，同时也有利于提高学生的数学成绩，培养学生的逻辑思维能力和判断能力。

1.强化学生对基础知识概念的理解

小学数学教学中要想提升学生的解题效率，首先要让学生掌握相关基础知识概念，学生对基础知识概念的理解程度直接会影响解题效率。为此，小学数学教师在课堂教学中，要着重为学生讲解基础知识，促使学生能深刻地理解知识点。如若学生在没有掌握基础知识点的情况下去做应用题，则在解题过程中会遇到很大难题，无法找到解题方法，重要的是会影响学生解题信心。从小学这阶段学生的心理特征来看，他们已经拥有自己的自主意识和判断，挫败感会影响他们的学习兴趣。教师要意识到这个问题，要帮助学生树立信心，促使学生能够主动的学习数学知识。数学知识本身就具有抽象特征，小学生在理解抽象知识上会遇到问题，小学数学教师应该要以最简化的语言来讲解数学知识概念，采用一些手段帮助学生理解知识点，这样才能让学生有足够的底气去面对数学应用题。

2.增强教学互动

传统题海战术策略的运用仍普遍存在于新课改下小学数学教育中，持续的题海战术会使学生对应用题解题形成固化的思维，这不利于学生智力的发展和核心素养的发展。要培养学生的数学思维，首先需要在教学过程中调整教师与学生的主导地位，教师应该以学生为主，起到引导作用，让学生有足够的时间在课堂上进行思考，通过互动提问的方式让学生大胆思考。如在讲解工作效率问题上，教师可以出题：小王和小李一起做蛋糕，小王可以做10个蛋糕，小李可以做7个蛋糕，问谁做的蛋糕快？让同学思考讨论发现无法进行比较，因为没有时间对比，老师再给出时间：小王60分钟可以做10个蛋糕，小李40分钟可以做8个蛋糕，谁做得比较快？再让学生进行思考讨论，发现不同的时间做蛋糕的数量无法进行比较，引导学生通过比较单位时间内做蛋糕数量比较快慢，由此就可以启发学生认识到工作效率的意义和工作效率的等量关系。由学生在探索思考中，发现问题，培养数学思维，更利于应用题教学朝纵深发展。

3.引导解题推理

在以往应用题教学实际的开展中，部分学生只是对教师的答案和思路进行模仿，就只是在解题的过程中机械化的完成任务。所以，在当前的教育教学当中，教师也应该积极的改善这样的状况，应该引导学生在问题的解决当中不断的加强逻辑推理，帮助学生更好的理清楚解题思路。例如，在讲解“百分数”的过程中，教师就可以为学生设置这样一道应用题：“在XX商店当中，电冰箱的价格为2500元、电视机的价格为1600元、洗衣机的价格为1200元。问题1：电视机相比洗衣机的价格贵了百分之几？问题2：洗衣机的价格为电冰箱的百分之几？洗衣机价格比冰箱价格便宜百分之几？”在做这样的题目时，就应该让学生静下心来，不要着急，而是应该掌握好条件，按照逻辑顺序按部就班的进行计算，让问题慢慢的迎刃而解。帮助学生更好的在学习当中逐渐理清思路，使得教学的质量得到不断的提升。

4.培养学生题型思维和总结能力

数学应用题与我们生活问题结合在一起，生活问题多变，但是数学问题类型较为规律，教师需要引导学生去总结和归纳应用题类型，并掌握相应题型的解题思路和方式方法。为了帮助学生形成良好的导图思维，我们可以进行拓展练习，针对不同类型的题目进行同一类题型练习，使学生形成“题型思维”。还可以在原有题目的基础上进一步突破，帮助学生建立相对完整的题目思路。这样我们在遇到同一类型题目时，可以将题目中的“汤”倒掉，将里面的“药”拿出来分析。在长期锻炼中，學生又认识到了该类型数学问题可以与哪些实际问题相结合，建立数学解决现实问题的思维。例如，我们看这样一道题：有一袋面粉，在小红家可以吃五天，在小刘家可以吃十天。如果小红家买了一袋面粉，吃了几天之后，把剩下的面粉送给了小刘家，那么这袋面粉一共最多可以吃多少天？这个题目我们换汤不换药还可以联想到工作效率问题。学生经过练习后，能够快速找到解题思路，从而轻松解决应用问题。

结语

总而言之，在小学数学教学中，想要提高应用题教学效率，教师应当通过不断的探索、研究和反思改进教学方法，激发学生求知欲，发挥学生的主观能动性，培养学生独立解答应用题的能力，并善于引导和启发学生，培养他们的逻辑思维，进而提高学生解答应用题的能力。