厚植学生家国情怀：引路人为何与何为

阎 瀚

(广西师范大学教育学部，广西桂林，541000)

家国情怀孕育着以爱国主义为核心的民族精神，深深根植于中华民族绵延数千年的深厚历史沃土中。它是建构社会成员身份认同、国家认同、民族认同、文化认同的情感基础，是促使中华儿女为实现国家富强、民族振兴、人民幸福不懈奋斗的内在精神动力。培养社会主义建设者和接班人，厚植学生的家国情怀尤为重要。国重于家、先国后家，让家国情怀成为育德育才之基，是新时期爱国主义教育的重要内容。教师肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。时代吁求教师心系教育、心怀国家、心念民族，以自身家国情怀之范，在立德树人的教育教学活动中培育具有家国情怀的时代新人，为实现中华民族伟大复兴砥砺奋进。

一、何谓家国情怀：意蕴探寻

在源远流长的中华文明中，在不同的时代背景下，家国情怀有着不同的话语表达内容。如孟子所论述的“人有恒言，皆曰‘天下国家’。天下之本在国，国之本在家，家之本在身”[1]，强化了“个人—家庭—社会—国家”的逻辑伦理体系，并将个人修身的价值上升到治国平天下的高度，“修身—齐家—治国—平天下”成为众多知识分子所共识的生命成长路线图。再如“精忠报国”“天下兴亡，匹夫有责”“为中华之崛起而读书”“为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗”等，中国传统文化中“个人是基石，家庭是纽带，国是最大的‘家’”的家国一体的精神实质始终如一。[2]

家国情怀本质上是一种社会关系的精神化反映，作为道德评价和道德选择，具有特定的民族和国家指向。[3]“家国情怀的内涵概括起来主要体现在对故土的至深热爱、对天下苍生的朴素情感、对共同文化信仰的执着、对普遍价值准则的认同固守等方面。”[4]归结起来，在新时代背景下，家国情怀是个体对其所生活的家庭、家族、社区以及国家等共同体的高度价值认同感，是个体对实现国家富强、民族振兴、人民幸福的使命感和责任感，是促使个体为之不懈奋斗的信仰力量。

二、厚植学生家国情怀的引路之由：教师为何

当下综合国力的竞争日益激烈，新时代的中国吁求在思想道德素质层面，培育具有家国情怀与使命担当的新青年。教师肩负着涵养学生家国情怀的时代重任。

(一)教师引路之为的“现实”所需

国之兴衰荣辱与家之和睦稳定、人之幸福安康有机统一。“历史和现实告诉我们，家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连。”[5]培育为实现国家富强、民族振兴、人民幸福的中华民族伟大复兴中国梦而努力奋斗的社会主义建设者和接班人是中国在日趋激烈的国际竞争中保持竞争优势，屹立于世界民族之林的根本。

培育新时代青年心念家庭、心系祖国、心怀天下的家国情怀是时代的需求与使命的呼唤。2014年3月，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，明确指出要在青少年中开展以“天下兴亡，匹夫有责”为重点的家国情怀教育，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信。[6]家国情怀教育对青少年客观公正地审视本国历史与文化，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信具有现实价值，对培养青少年正确的历史观、价值观和树立高尚的道德观具有独特意义。

(二)教师引路之为的“角色”所求

教师乃立教之本、兴教之源，在学生家国情怀的培育中角色特殊、作用重大。“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。”[7]正是教师的这种特殊角色，教师不仅要做知识的传授者，还要具有家国情怀，心怀国家、心系民族，明确自己所肩负的国家使命和公共教育服务职责，立志为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

教师的教育教学是学生家国情怀培育的主渠道。首先，教师是学生锤炼品格的引路人，在教育教学中积极引导学生修身立德、志存高远、强健体魄、健康身心，涵养学生为国奉献、为民服务的德行。其次，教师是学生学习的引路人，承担着传播知识的历史使命，在传授文化知识的过程中引导学生转变学习方式，掌握科学学习方法，从而用自身知识为国家富强服务、为民族振兴服务、为人民幸福服务。再次，教师是学生创新思维的引路人，教师将创新思维贯穿教育教学的全过程，激发学生创新意识，砥砺学生创新精神，培育学生创新品质，提升学生创新能力。最后，教师是学生奉献祖国的引路人，在与学生交往互动过程中所表现出来的对国家和民族的热忱，对实现中华民族伟大复兴中国梦的期望，会对学生的精神世界产生潜移默化的影响，使学生具有国家意识，热爱国家，忠诚于社会主义现代化建设事业，坚定不移地为实现中华民族伟大复兴而奋斗，将爱国情感转化为自觉行动。

三、厚植学生家国情怀的引路之策：教师何为

立志成为具有深厚家国情怀的人，学生需具备丰富的家国知识、炽热的家国情感、强烈的担当精神和奉献祖国的实际行动。为此，教师需以扎实学识、高尚师德、理想信念、行为世范厚植学生的家国情怀，做好学生的引路人。

(一)以扎实学识引路：牢记家国知识

扎实学识是传授家国知识的基础。“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。”[8]教师应具备精深的学科专业知识。精深的学科专业知识是提高教师业务水平的基础。教师应具备灵活的教育教学知识。关注学生成长规律，系统掌握科学的教育教学方法，因材施教，是提升教育教学质量的关键举措。教师应具备广博的家国知识。对家国知识全面深入了解，是教师厚植家国情怀的前提。教师要了解中华民族悠久的历史与传统，热爱祖国壮丽的山河与灿烂的文化，继承发扬优良道德传统，精准把握国情，关注国际形势，着眼民族未来。

教师要用扎实学识向学生传授家国知识。首先，引导学生牢记民族历史。牢记中华民族底蕴深厚的优秀传统文化，牢记中华民族历经的深重苦难与屈辱，牢记无数革命先烈、仁人志士为民族独立、人民解放而流血牺牲的峥嵘史，牢记中国共产党波澜壮阔、气势恢宏的革命史，牢记中华儿女以国家的强大与繁荣为己任、自强不息、砥砺求索的奋斗史，牢记中华民族审时度势、砥砺前行，实现中华民族伟大复兴的筑梦史。其次，引导学生准确把握国家形势。把握中国特色社会主义进入新时代，我国发展仍处于前景光明、挑战严峻的重要战略机遇期的国内形势，把握经济全球化背景下世界各国已成为休戚与共的人类命运共同体的国际形势。最后，引导学生开创家国未来。引导学生坚定在实现中华民族伟大复兴的“梦之队”中，每个人都是责无旁贷的“圆梦者”的信念，脚踏实地，开创未来。

(二)以高尚师德引路：涵养家国情感

高尚师德是涵养学生家国情感的前提。“师者为师亦为范，学高为师，德高为范。”[8]教师职业角色的特点，要求教师在言行举止、情感态度、行为方式等各个方面潜移默化地给予学生积极影响，为学生养成良好道德品行树立榜样。新时代赋予师德新内涵、新要求。首先，教师要在态度上热爱教师职业，敬重教育事业，在行为上以身作则、严谨治学、言传身教。其次，爱心和责任是师德的灵魂，教师要将教育看作“以爱育爱”的事业，将爱心和责任贯穿育人的全过程，在教育教学中发现爱、激发爱、培育爱、传播爱，引导学生爱己、爱人、爱家、爱国。最后，“好老师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任”[8]。新时代教师要有心怀天下的抱负与责任，在行动中坚守关照国家命运，关心人民福祉的师德修养。

教师要用高尚师德涵养学生的家国情感。首先，涵养学生对祖国壮丽山河热爱之情。教师要教育学生热爱祖国的绿水青山，敬畏千姿百态的自然，敬畏绚烂可贵的生命。其次，涵养学生对祖国灿烂文化、卓越成就的自豪感。从中华民族传统美德到自强不息的民族精神，从古代四大发明到新中国成立以来重大科技成就，都是值得我们为之自豪的中华民族的宝贵财富。最后，涵养学生身为中国公民的归属感。教育学生明确自己身为中国公民的国籍身份，在对国家具有自豪感的基础上，产生对国家的感情依附，主动认可国家的历史、政治、经济、文化，自觉形成捍卫国家主权和领土完整的主体意识。

(三)以理想信念引路：培育家国担当精神

理想信念是培育学生家国担当的根本。“教师的信念是学校全部教育现象及其复杂关系中最宝贵的东西。”[9]过去的教师在战乱、灾荒、颠沛流离的艰苦条件下，心怀教育救国的理想信念，扎根教育事业，将以强国救亡的社会理想为主旨的家国情怀转化为教书育人的伟大实践，对后人产生了超越教育之外的深远影响。在新时代，理想信念不仅是“四有好老师”的先决条件，更是关乎中国特色社会主义事业发展和中华民族未来的关键因素。新时代教师要把践行中国特色社会主义共同理想和坚定共产主义远大理想统一起来，胸怀国家、心存民族，担当起国家使命和社会责任，加强对学生的理想信念和担当精神的培育，在教育活动中践行社会主义核心价值观，做有大爱大德大情怀的好老师。

教师要用理想信念培育学生的家国担当精神。责任和担当，是家国情怀的精髓。教师要培育广大青年一代树立捍卫国家主权和领土完整的责任担当，与国家前途、民族命运休戚与共；树立用青春之我创造青春之中国、青春之民族的使命担当，以百姓之心为心、以天下为己任，号召青年勇于担当起民族复兴大任的现实使命，勇做合格的时代新人。

(四)以行为世范引路：砥砺奉献祖国行动

行为世范是时代新人奉献祖国的关键。“爱国，不能停留在口号上，而是要把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，扎根人民，奉献国家。”[10]作为教育发展的主体，教师要为新时代的国家塑造时代新人奉献新作为：以“四有好老师”为标准，融理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心于“四个相统一”的实践活动之中，在“四个服务”的教育实践中养育学生家国情怀，回应教师服务国家、服务民族、服务社会的价值期待，塑造新时代教师“服务学生全面发展的引路人”的职业形象。

教师要以行为世范感化学生生发自觉奉献祖国之行。在此，教师要以整体思维方式，使学生感悟到自身奉献祖国之行所蕴含的家国情怀知识、情感、担当精神，在奉献祖国中实现人生真善美的高度统一。具体说来，教师要在“四个相统一”之行中彰显自身以扎实学识传授家国知识、以高尚师德涵养家国情感、以理想信念培育家国担当精神之行蕴含的生命存在的恒久价值。换言之，学生对教师的行为世范有高度的价值认同，从而将奉献祖国自觉融入生活实践中，成为生命活动的常态和目标。

家国情怀作为一种内在的精神动力，是教师在立德树人的教育教学实践中需要自觉践行的职业信仰。为促进人的全面发展和社会全面进步，履行好为国家和社会培育具有家国情怀的时代新人的职责，是新时代教师作为的应然之义。为此，教师应树立国家观、民族观、历史观、文化观，积极回应时代主题，与时代同频共振，与家庭、社会教育形成合力，汇聚一体，把家国情怀融入职业实践，为厚植学生的家国情怀积极作为，在全面加强教师队伍建设之路上行稳致远。