STEAM教育理念下初中语文课程的整合与创新

杨佳煜

(苏州市吴江区实验初级中学，江苏苏州，215200)

进入信息化时代，传统的课堂教学模式在培养学生解决问题的能力、沟通协作能力和思维拓展能力上显示出一些不足，而在基础教育阶段，让学生具备学科核心素养和创新思维能力、树立终身学习的意识显得尤为重要。传统的语文教学模式主要是教师向学生讲授知识，学生接受教师教授单一的听、说、读、写的内容。[1]笔者希望将STEAM教育理念与初中语文教学结合起来，突破传统语文教学模式的禁锢，开拓新的语文教学模式，全面提高学生的语文素养，不断推动我国基础教育深入改革。

一、STEAM 教育理念的基本概念和特点

“STEAM”是“Science”“Technology”“Engineering”“Art”“Mathematics”五个英语单词的首字母，STEAM教育理念现多指重视多学科之间的有效融合，重视学生的真实体验、思维创新和对所学知识的实践运用。STEAM教育理念有以下四个比较突出的特点：以项目为导向，主张让学生通过完成项目来学习知识、锻炼动手能力，让学生在学中做、在做中学；强调不同学科交叉的重要性，以达到增添学习趣味性、拓宽学生知识面的目的；相较于结果，更注重过程，让学生在课程中学会学习和思考，拥有发现和解决问题的能力；允许学生在学习中犯错，鼓励学生大胆尝试，以增强学生的创造性，使学生成为独立思考的学习者。

STEAM教育理念还强调课堂案例设计的拓展性与延伸性，目的是挖掘学生的潜在智力与创新能力，使学生成为综合性人才。因此，在STEAM教育理念下整合与创新初中语文课程，有助于学生内化知识、提高创新能力、提升实践应用意识，从而推动我国基础教育深入改革。

二、初中语文课程运用STEAM教育理念的重要性

在STEAM教育理念下整合与创新初中语文课程，可以帮助教师提升自我意识，转换自身角色，突破传统语文教学模式的禁锢，开拓新的语文教学模式；可以激发学生的学习兴趣，重视学生的真实体验，赋予学生自主选择的权利，提升学生的课堂主体地位和实践创新意识。

一是保证初中语文教学的自主性。例如，在教授《背影》时，教师可以运用STEAM教育理念开展语文综合实践活动，让学生更好地掌握语文知识，培养学生的审美能力和文化品位，帮助学生形成正确的人生观和价值观。

二是提升初中语文教学的实践性。初中语文课程离不开学生的听、说、读、写等实践活动，只有让学生真正参与到课堂中，重视学生的实践运用，才能让学生真正爱上语文，感受语文的魅力。例如，在教授《木兰诗》一文时，教师可以合理运用STEAM教育理念设计相应的教学方法，帮助学生消除学习古文的恐惧心理，将学生的现实生活和古文学习结合起来，提升初中语文课程的教学效果。

三是凸显初中语文教学的时代性。STEAM教育理念具有较强的时代性。2016年9月，教育部公布了《中国学生发展核心素养》总体框架。中国学生发展核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、实践创新等六大素养，包含人文积淀、批判质疑、勇于探究、问题解决等十八个基本要点。[2]教师在STEAM教育理念下整合与创新初中语文课程，可以帮助学生吸收和内化语文知识、拓展语文学习空间、提升核心素养，进而让初中语文课程真正成为课程体系与学生成长之间的桥梁。

三、STEAM教育理念下初中语文课程的整合与创新

(一)激发学生学习兴趣，培养学生学习自主性

兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣，可以让学生的自主性和创造性得到充分发挥。STEAM教育理念强调充分尊重学生的主体地位，让学生在解决实际问题的过程中提高学习的积极性和自主性。在传统的初中语文教学中，教师多是直截了当地进行知识灌输，课堂较为枯燥。而初中生正处于发育阶段，教师长时间的讲解容易导致学生失去学习的积极性。因此，教师要针对不同的教学对象和教学内容，及时采取灵活多样的方法，有效利用学生的好奇心、逆反心理和求新、求异心理等，营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲，使学生在愉悦中接受知识并掌握技能，从而达到最佳的教学效果。

部编本初中语文教材的课文、习题和教学活动等都较为贴近当代中学生的生活，也更适应时代和社会转型的发展需求，体现了较强的时代性。每一册部编本初中语文教材都新增了“活动·探究”单元，不仅内容丰富，而且形式也更多样，能更好地激发学生学习语文的兴趣。“活动·探究”单元的设计符合以项目为导向的STEAM教育理念，主张让学生通过完成项目来学习知识。因此，教师要了解学生的内心想法和喜好，充分利用好教材，并在日常教学中多加入一些贴近学生生活的素材，激发学生的口头表达意识，锻炼学生的动手能力，构建和谐的互动课堂。

此外，教师要正确认识和使用新媒体，倡导自由开放的课堂。例如，在上名著阅读课时，教师可以适当利用一些媒体资源，使抽象、晦涩的书本内容具象化，然后引导学生回归书本，开展一些学生喜闻乐见的阅读活动，如剧本表演、读后感分享会、作品赏析会等，激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的读书习惯。

又如，在教授八年级下册第四单元时，教师可以根据该单元的活动任务单开展相应的活动。该单元的主题是学习演讲词，教师在开展教学活动时可以根据课文内容选取适当的演讲视频，让学生通过赏析视频把握演讲词的特点，感受演讲者的魅力，体会演讲者的情感。在此基础上，教师再给学生提供一些话题，让学生尝试撰写一篇演讲稿。最后，教师可以利用课余时间举行一场小规模的演讲比赛，鼓励学生积极参加，教师做好点评或活动总结，帮助学生在感兴趣的基础上加强对演讲词的学习。

(二)创设教学情境，增强语文学科教学的实践性

传统的语文教学重视知识的传授，忽略能力的培养；重视课内传授，轻视课外实践。但是，语文教学实质是一种实践教学，新课标也提倡将语文教学与生活实践结合起来，引导学生将语文知识运用到生活实践中。初中生正处于生长发育阶段，他们的逻辑思维能力和理解能力不足，导致他们很难把所学知识运用到实践中。STEAM教育理念强调学生的参与和实践，提倡将学科知识融入联系学生生活实际的问题，让学生做一个独立思考的学习者。[3]因此，教师应立足学生实际，创设便于学生理解的情境，设计多种探究活动，挖掘与课文有联系的知识，将理论与实践结合起来，增强语文教学的实践性。

部编本初中语文教材的“活动·探究”单元包括资料搜集、活动策划、实地考察等活动，教师可以充分利用这些综合实践活动，在活动中提升学生的写作和动手能力。例如，在教授八年级上册第二单元“倡导低碳生活”时，教师可以结合当前“垃圾分类”“世界环境变化”等热门话题，让学生在课后搜集材料，分小组做主题展示汇报。这样既创造了符合时代特色的情境，又锻炼了学生的实践动手能力，培养了学生搜集材料、演讲和写作方面的能力，让学生在合作与实践中不断成长。

又如，在带领学生阅读《西游记》时，教师可以更多借助插图、影视等资源，帮助学生再现书中的经典场景。情境创设可以帮助学生更好地理解书中一些晦涩难懂的语言。在学生熟悉了名著内容后，教师可以让学生进一步把握书中主要人物的形象和特点，让他们体验到阅读的乐趣，享受读书的快乐。又如，教授《我的叔叔于勒》时，教师可以创设一个学生熟识的场景，鼓励学生动手写一篇小小说。情境的再创造可以让学生发挥想象力，帮助他们更好地把握人物形象，体会人物情感，学习小说的写作技巧。

(三)注重多学科结合，进一步提升学生的创新力

随着社会和科学技术的不断发展，当代初中生在生活和学习中接触的信息量逐渐增加，他们的知识面也逐渐扩大，现有的书本知识已经不能满足时代发展和学生学习的需要，因此，教师应更多关注语文与其他学科的融合。STEAM教育理念强调学科之间融合的教育模式，强调教学内容的多元化，强调学科的综合性。这就要求教师打破单一学科、单一领域的框架，加强语文和其他学科的融合。这样有助于拓宽学生的知识面，锻炼学生的思维能力，提升学生的创新力。

部编本初中语文教材具有较强的思想性、科学性和艺术性，教师在教学中不应照本宣科，而要挖掘语文课程资源和其他教育资源的联系，通过学科的相互融合，拓宽学生语文学习空间，使学生的个性得到自由发展，提高学生的综合素质。例如，在讲授《中国石拱桥》时，教师可以和美术、历史、物理等学科教师展开交流并集体备课，从多学科角度对这篇说明文进行全方位的解读，帮助学生充分了解石拱桥的历史渊源、构造、独特美等。[4]学生从不同的学科角度学习同一篇课文，可以发散思维，内化课堂知识，升华情感，转变态度和价值观。

再如，在教授诗歌时，教师可以把诗歌与书法、绘画、音乐、舞蹈等艺术形式结合起来，让学生在艺术享受中感受诗歌的美与韵味。以《诗经》为例，教师可以引导学生将《诗经》中的很多诗歌画成一幅画或写成一篇书法作品；可以让学生采用歌曲吟唱的方式把《诗经》中的诗歌吟唱出来，用音符创造一个美的意境，从而传诵古典诗文。教师还可以尝试带领学生为一些宋词谱曲，并根据音乐和词的意境编排一段舞蹈，或者鼓励学生把一些诗歌做成动画，拍成一段小视频。通过学科之间的相互融合，教师可以不断挖掘学生的潜能，激发学生的学习热情，让学生的个性得到自由发展，全面提高学生的语文素养。

四、结语

近些年来，初中语文的教学质量备受教育界关注，而STEAM教育理念是符合学生发展需要的新兴教育理念，把其与语文教学有效融合，能让语文教学焕发新的活力。本文从三个方面探讨了在STEAM教育理念下初中语文课程的整合与创新：激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自主性；创设教学情境，增强语文学科教学的实践性；注重多学科结合，进一步提升学生的创新力。将STEAM教育理念下的课程创新应用于语文课堂中，可以提升学生的课堂主体地位，培养学生的实践和创新意识，凸显初中语文教学的时代性，真正实现初中语文课程的育人价值。

在STEAM教育理念影响下，未来的课堂可能不会局限在某一学科，而是需要多学科教师分工合作，打破单一学科、单一领域的框架。教师应积极转变自身观念和自身角色，突破传统语文教学模式的禁锢，开拓新的语文教学模式，全面提高学生的语文素养。