基于深度学习的小学数学课堂教学探究

（河南省灵宝市第三小学 河南 灵宝 472500）

引言

在我国城市化进程不断深入，人民生活水平不断提高的今天，深度学习是教育领域较为流行的一个热点名词。所谓深度学习即是指较深层次的一种学习，其强调的是学生能透过现象看本质，对所学的知识进行全面而深刻的理解与认知。身为一名小学数学教师，我也在自身的数学教学活动中积极引进了深度学习的理念，并想方设法做好落实深度学习这一目标的教学工作，收获颇丰。以下，我仅从自身的数学教学实践出发，针对指向学生良好发展的小学数学深度学习这一主题发表个人认识与看法。

1.深度学习特征

如今，由于知识经济、教育信息化等趋势交互式作用，令深度学习开始被各个小学关注，并且主张基于此来全面丰富学生的核心素养，为今后数学等学科教学转型等奠定基础。归根结底，深度学习和浅层学习维持相对关系，主张透过相关知识点整合和实操活动组织，以及生动情境创设等途径，激发学生自主学习的意识，培养他们的批评性和创新性学习技能，为今后小学生群体健全思维体系和灵活解决生活类问题做足准备工作。数学深度学习的内涵则表现为以下几个方面：（1）深入学习。要求学生在学习数学期间，能够主动钻研、紧跟教师讲解步伐，进一步投入积极的情感。（2）深刻体验。主张小学生在数学活动中不断收集和消化一系列新型知识点和解题经验。（3）深度整合。即在理解数学教材中的基础知识点前提下，建立起完善的认知体系，确保日后可以灵活地迁移和拓展，进而辅助解决一系列复杂的问题。（4）思维拓展。即注重学生对数学知识的理解，重点培养他们的批评性思维和反思能力。经过这样的深度学习之后，小学生便能够顺利发展数学学科方面的关键能力和核心素养，为今后落实终身学习等，提供保障。

2.基于深度学习的小学数学课堂教学策略

2.1 将操作与实践结合，激发学生的主动参与兴趣。提高学生的动手操作能力是深度学习课程所倡导的内容之一，开展有效的动手操作教学能够激发学生的学习兴趣，使其注意力集中在课堂上，便于推进实践教学，从而使学生能够进行深度学习。数学实践与课程教学相比，具备目的性和计划性，教师需要合理组织学生参与各种积极的有意义的教育活动，在这个过程中，为其安排实践作业，让学生能够在思考数学问题的同时，提高实践能力，进行自主探索学习，加强操作与实践的联系，帮助学生构建数学与生活之间的课程与教学，基于深度学习的小学数学课堂教学探究，便于提高学生的解决问题能力。实践证明，当学生在实际中能够提起兴趣动手操作，学生便能感受数学学习的快乐，从而使其具备较强的想象力和创造力，形成良好的创新意识，提高其理解能力，便于培养学生解决实际问题的水平，也可以为后续教学奠定良好的基础。

2.2 强反思总结，注重激励性评价的运用。曾子有云：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这强调的便是反思总结的重要性，也同样适用于当前基于深度学习的小学数学课堂探究工作。小学数学教师可以从自我反思总结和学生即时反馈两方面出发。从自我反思总结来看，教师可以根据学生们的课堂表现、数学测评成绩等了解学生们的课堂学习状况，据此对自身的教学方式、方法进行适当调整和改善。从学生即时反馈来看，教师可以同学生们进行面对面的沟通交流，或者采取问卷调查和匿名意见反馈等方式了解学生们对于教师自身和数学课堂教学的相关意见和看法，根据这些做到有则改之，无则加勉，这对基于深度学习进行小学数学课堂教学也不失为一种重要策略。此外，数学教师还要积极利用激励性评价的作用，对于不同层次和水平的学生基于针对性的积极评价，或肯定，或鼓励，或赞扬，既要使学生感受到教师的关怀与关注，又要使学生有切实的提升。

2.3 全体化——在批改中显其“长”。当下，教师把主要的精力投入于“课堂教学”和“课后辅导”，其实“课前追踪”也是非常重要的。良好的开端是成功的一半。前置性作业可以在一定程度上改善学生动力不足和不能面向全体学生的问题，因为前置性作业是面向全体学生，即全体同学都需要递交作业给老师。教师可以在批改的过程中发现学生思维的长处与不足，以及书写的习惯等。一些平时胆小不敢在课堂上发言的学生在前置性作业面前也需要展示自己的答案，这样就能将学生的想法都暴露出来，而不是在课后被动呈现出来。

2.4 强“用”：解决实际问题。数学学习的最大价值就是运用数学知识解决具体的实际问题。深度教学要求引导学习者对所学知识深入理解，并将知识举一反三，能在新情景中进行分析、思考，并灵活运用知识解决具体问题。应用是将内化了的知识外显化、活动化的过程，深度教学就是教师要在学生理解和掌握知识之后，善于创设与学生生活贴近的、有价值的数学问题，并引领学生通过自己的探索、与同伴的合作、与教师的对话等学习方式，学会发现问题、分析问题和解决问题。

2.5 课前有效的体验活动，有助深度学习。课堂40分钟，对于现在内容紧凑的数学课堂来说，容不下太多的活动，导致很多老师为了能够按时完成教学任务，摒弃很多的数学活动，殊不知这样舍本逐末的做法，让学生失去形成核心素养的机会。如果课前能组织一些行之有效的体验活动，不仅能让学生上课时更有兴趣，而且能够有效开启学生思考的大门，帮助学生提高数学思维。

结语

总而言之，深度学习更能优化学生的学习效果，对学生发展所起到的推动与促进作用也更为明显。为此，我们作为基层教师应当积极将深度学习的理念引进到教育实践之中，在确保学科教学活动有效组织、高效开展的同时切实促进学生学科素养的进步与发展。