探究“合作学习”在小学语文识字教学中的应用

（江西省九江市修水县何市镇中小 江西 修水 332409）

引言

识字作为小学语文的基础，同时也是提高语文成绩的前提条件。在小学语文识字教学过程中，教师可根据实际教学的内容，注重传授学生正确的识字方法，并且要注重创新教学模式，彻底摒弃传统教学观念。合作学习作为新型教学模式，在小学语文教学中的应用，不但能够增强学生的意识，而且还有助于实现优势互补，资源共享，共同实现进步，进而提高小学识字教学的质量。

1.构建识字小组，促进合作学习顺利进行

在小学语文识字教学过程中，语文教师要想实现合作识字的教学目标，则需要构建识字小组，这也是合作识字的基础。同时教师还需要关注学生动态，及时了解小学生的思想动态，根据学生的特长、个性等，有针对性的进行合作小组构建。在划分小组的过程中，教师需要按照班级学生的具体情况，以及班级人数，按照最优化的原则对学生进行分组，这样才能够保证各个小组分配的合理性。当完成分组工作后，各个小组需要选择组长，负责小组识字的相关适宜，但需要引起注意的是，组长要实施轮流制，尽可能的保证每位同学都能够担任小组长，这样更有助于激发学生的兴趣，使得小学生的责任感逐渐加强。

2.明确合作任务，提升识字效率

在小学合作学习过程中，为了合作学习模式得到顺利的开展，语文教师需要根据具体教学内容，明确各个小组的学习任务。尤其在任务的分配方面，教师应当做好综合方面的考虑，除了保证合作学习的价值以外，还需要进行有效的分解，确保小组中各成员的参与，具体主要体现在以下方面内容：

2.1 小组合作进行阅读：在小组合作学习过程中，教师需要积极引导学生进行生字阅读，学生在识字的过程中，难免会遇到一些平翘舌难分的生字，并且很多学生对于前鼻音、后鼻音分不清楚，经常出现混淆，为了学生发音的准确性，教师可以通过小组合作的形式，让其中某名学生进行阅读，其他小组成员帮助其进行纠正错误，通过小组合作方式，可以实现小组内成员的共同进步。

2.2 学生在识字的过程中，每个同学都有着各自的方法，通过强化小组合作学习，能够让学生进行相互借鉴，实现资源上的优势互补，彼此之间能够学习到更好的方法，便于学生的生字的记忆和理解，同时小组内还需要针对容易写错的笔画进行讨论，通过通论的形式总结出识字过程中需要注意的问题。

2.3 小学识字教学的目的就是让学生合理运用，在识字教学过程中，当小学生能够熟练掌握生字的读音、以及字形的情况下，教师应当注重培养学生生字运用能力。此时各个小组内要进行扩词、扩句、扩意义训练，针对学生学习中所产生的疑问，小组成员要进行详细的分析和研究，通过组内讨论加以解决，这样更能够增强学生的记忆，同时还可以培养学生自主学习的能力。针对部分难以解决的问题，学生需要及时请教教师，让老师帮助他们做好相关的解答。

2.4 通过小组合作学习有效开展，学生能够充分掌握生字的音、形、意，当掌握这些内容以后，还需要适当的进行展示汇报，教师针对学生的汇报进行评价，在这个过程中有助于对学生掌握情况进行了解，帮助学生加以改正。

3.建立合作学习评价机制

在小组合作学习过程中，教师要想提高小组合作学习效果，则需要建立积极的评价机制，这也是保证其效果的关键所在。在具体合作的过程中，要注重创新小组合作模式，注重个体与小组相结合，在保证对个体进行肯定的基础上，需要对小组进行整体上的表扬。但在这个过程中，需要关注后进生学习状态，应当给予足够的支持。通过当前这种评价机制的有效运用，不但有助于增强学生兴趣，而且还能够增强学生的合作意识，培养他们的团结精神。此外，语文教师应当给予足够的重视，做好小组合作指导工作，促进合作学习全面开展，进而提高学生的整体识字效果。

结语

识字教学作为小学语文关键部分，通过识字教学的开展，有助于增加学生的识字量，提高学生的识字水平，进而提高学生语文能力。基于此，语文教师在开展教学活动时，需要注重创新教学模式，注重合作学习模式的运用，充分合作学习在识字教学中的作用。同时，教师还应当建立合作学习评价机制，创新合作学习评价方式，增强学生的自信，促进学生全面发展。