小学生科学课程自主学习能力的培养策略

（广西钦州市钦州港经济技术开发区第二小学 广西 钦州 535008）

在新的时代背景下，学生学习能力的重要性被不断提出，自主能力已经成为学生核心素养的一个重要的组成部分。《小学科学课程标准》对教学提出要求：在教学中应该尊重学生的主体地位，引导儿童主动学习，亲历科学探究的过程，重视学生自主学习能力的培养。本文从小学科学课学生自主学习现状出发，在客观分析其发展与不足的基础之上，提出学生自主学习的方法策略，以切实作用于实际教学活动。

1.小学科学教学方法存在的问题

1.1 小学科学教学方法选用系统的认识程度不足。小学科学的教学方法不能与其他教学方法分开，也不是一种独立的教学方法，也不是一种简单的知识内容的叠加，而是一种复杂的教学体系。在主要的科学教学方法中，教师没有意识到小学科学的教学是一个整体的系统，不能与其他课程独立开来。在进行教学时，教师往往采用简单的机械式教学方法，表明教师并不能理解科学的教学方法的本质。

1.2 教师对教学方法的运用落实不到位。根据多年的教学经验，很多教师已经形成了一套自己的教学模式，很少创新教学方法。当教师选择使用教学方法时，一般很少考虑它的实用性。运用一套方法去教授所有的课程内容，必然会造成课堂枯燥无味，缺乏探索性，其实学生对于不同的教学方法有不同的看法，小学科学是一门充满乐趣、实践性操作强的课程，他们渴望探知，渴望每节课都能带来不同的体验，但是很多教师并没有认识到这个问题的严重性，也没有关注学生的内心想法，久而久之造成学生科学教育课堂缺乏兴趣，影响实际的教学效果，教师在实际教学中，应该关注到这些问题，根据教学内容的不同调整自己的教学方法。

2.小学科学培养学生自主学习的教学策略

2.1 教师要重培养学生的自主学习能力。小学的科学教育课程具有较强的可操作性。教师应注意培养学生的操作能力，引导学生积极参与实际操作，不断寻找新知识，通过个人的努力去理解和吸收知识，以加深知识的掌握和应用。小学科学教育课程的学习可以培养学生的实践能力，提高学生的思维能力，进而提高学生的学习效率，因此，小学科学教师要注重优化科学教育的方法，尊重学生的主体地位，发挥自己的引导作用。引导学生在正确的时间进行思考和学习，同时，教师应还可以创新课堂教学形式，增强教学内容的吸引力，吸引学生主动探索知识。例如在学习水蒸气时，可以让学生对着玻璃或镜子吹气，这时候提出问题，为什么呼出的气遇到玻璃会变成小水珠，教师接下来可以引入气体遇冷变成水珠的原理，既让学生体验到探索学习的乐趣，也能加深他们对知识的理解。

2.2 在自主探讨上进行学习。小学科学教学过程中，需要培养学生发现问题和解决问题的能力，让学生对知识进行主动性的探究，以此能够在边学习边研究的过程中找到学习的技巧，学生也只有在主动探究的过程中才能感受到非常愉悦的情绪，大脑中的神经也才能处于兴奋的状态下，有更加积极的情绪体验，学习的潜能也会被挖掘出来。

例如，在学习关于《土壤和生命》的过程中，教师就可以让学生针对土壤以及生命进行自我提问和讨论，有些学生可能会问到，土壤和生命有怎样的关系？土壤中会有生命存在么？落叶在土壤中会变成什么。学生在激烈的讨论过程中会对土壤中的水分以及空气有更好的理解。教师再根据学生们所讨论的结果去给学生做科学的阐释，这样学生听讲也津津有味，并且这样的方式也能够引发起学生的更多思考，引发学生的好奇心，让学生的语言表达能力得到提升，思维能力得到拓展，进而更好的学习科学文化知识。

2.3 通过自主学习活跃课堂氛围。自主合作学习主要是学生以小组学习的方式完成学习任务，改善学生的学习氛围，让学生在学科知识方面能够有更多的互动和促进，提升学生的学习成绩。

例如，教师在教授学生《浮力》的过程中，可以向学生演示出物体在水中漂浮的情况，然后给学生分发水和杯子，学生利用自己手中的物体进行试验，但是却发现不同的物体，浮力不同，在杯子中放入叶子和放入石子所呈现出来的情况是不同的。因此就会对这一现象产生强烈的好奇心理，也会融入到大自然的探索过程中去，相互的观察，最后教师通过课程内容的讲解，让学生在合作学习的基础上解决自己的疑惑性问题，促进学生自我探究能力的提升。

2.4 鼓励学生联系生活实际。科学教学来源于与生活，最终还是应用到生活，我们在教学的过程中要鼓励学生与生活实际相结合，提高学生对科学学科的兴趣。这要求我们教师要多鼓励学生思考为什么，这也是符合小学生的心里特点的，如冰棒如何会冒出白色气体？我们会什么会闻到不同的味道？冬天为什么会下雪？学生具备这些问题意识之后就会不自觉的对生活现象进行探究，就会养成勤于用脑的习惯。小学科学教学是与生活实际相关性最为密切性的学科，教师在教学过程中要落实生活化教学的理念，让小学科学教学回归生活，为学生创设轻松愉快的学习环境，让学生在潜移默化中掌握科学知识，这样可以使学生逐渐拓展思维，容易培养出学生的自主学习探究能力。

基于此，我们在小学科教学时也不能局限于教室和实验室，要让学生走出教室，在大自然中发挥主观能动性，积极主动探索自然界的奥妙，感受到科学的神奇，养成勤于自主思考的习惯。在整个小学科学教学实践中，教师要鼓励孩子积极探索，激发学生的好奇心，并找机会培养学生的实践能力。

3.结束语

综上所述，本文对小学科学教学中如何培养学生的自主学习能力进行了分析和研究，希望本文的研究能够对学生自主学习能力的提升起到积极的促进性作用，并且让学生能够自主的了解更多的知识，对科学学科产生浓厚的兴趣。