莫让队室成为摆设——发挥队室在小干部培养中的作用初探

葛仁璋

(杭州市萧山区盈丰小学，浙江杭州，311215)

《少先队辅导员工作纲要(试行)》指出:“要善于利用少先队队室这个阵地，向队员进行组织教育。”少先队队室是学校少先队组织的重要阵地，是辅导员和大队委员学习、讨论队工作的场所，也是展示学校少先队工作成果的重要窗口。同时，队室也是基层少先队组织参与评比红旗大队、迎接基础检查的标配，属于一票否决的项目。因此，各校少先队组织都比较重视队室的建设。

少先队小干部是少先队工作的直接参与者，是少先队组织的核心力量，是队组织各项职能发挥和少先队各项活动开展的“火车头”，培养一支得力、能干的小干部队伍十分重要。大队辅导员要重视小干部队伍的培养，树立典范，放手让小干部自主策划队务活动，提升他们的工作能力，这既是辅导员的工作内容，又是少先队组织建设的重要环节。

实践证明，一个好的少先队队室有利于增强少先队的凝聚力，有利于增强少先队员的责任感和归属感，有利于推动少先队各项工作的开展。同时，队室也是少先队小干部“参政议政”的重要场所，为小干部们锻炼和施展才能搭建了平台，在小干部组织意识、思想道德、综合能力培养中发挥着独特的作用。但笔者在基层工作中也发现，一些学校少先队组织对队室的育人功能认识不足，队室利用率较低，导致队室成为摆设，更别提在小干部培养过程中发挥作用。

一、队室在小干部培养过程中作用发挥不充分的原因

(一)在队室布置过程中小干部参与少

队室布置有基本的标准，各地要求有所不同，但大同小异。不少学校少先队组织在设计队室时，基本的做法是对照上级少工委的布置要求，参观兄弟学校的队室，结合本校的实际和校领导的意见，得出设计方案。这些学校的队室组建基本上由大队辅导员一手包办，很少征求小干部的意见，很少考虑队员的需求，因此队室基本上大同小异，庄重有余童趣不足。在队室后期布置过程中，也基本上是以成人的视角进行装饰，很少考虑少年儿童的年龄特点和心理特点。

(二)队室布置完成后小干部使用少

笔者到过不少学校的队室，发现部分队室虽然装修考究、布置规范，但平时大门紧闭，很少使用，遇到检查、评比时突击一下，找些小干部搞搞卫生，找个广告公司制作新的展板更新一下，成为花架子。笔者曾在该校随机抽问几个队员，询问他们的队室在哪里，队员们一脸茫然。

有些学校校舍紧张，队室所在位置楼层高，或者队室设置在偏僻角落，甚至与其他室合并使用，大队辅导员觉得使用不便，也就不常去，久而久之队室就只起到应付检查的作用。有些大队辅导员平时忙于其他各项工作，很少召集小干部商议工作，真有工作需要商量和布置，也往往是召集小干部在自己的办公室碰个头，较少使用队室。总的来说，这些学校的少先队队室使用得少，更别提队室在小干部培养上发挥作用。队室用得少，说到底是大队辅导员对队室作用的认识问题。队室要动起来、用起来，才能成为小干部和队员们向往的地方，才能发挥其育人的功能。

二、发挥队室作用是培养小干部成长的主要途径

规范、标准的少先队队室有着丰富、独特的教育资源，比如，少先队的发展历史、章程、誓词，历代党和国家领导人对少先队员的殷切期望……小干部在队室中活动，本身就是一种红领巾文化润物细无声的渗透教育，这是少先队组织重要的教育方法，也是增强小干部的组织归属感和集体荣誉感的重要途径。队室里有《少先队小干部》《中国少年报》等报刊，通过阅读，小干部可以了解党和国家对少先队员的要求，了解少先队工作动态，学习他人的工作经验和方法。发挥队室的育人功能，可以从以下几方面入手。

(一)参与筹建，培养小干部的动手能力

队室布置有基本统一的要求，各校少先队组织在做好“规定动作”的同时，要做好“自选动作”。规定动作指的是队室布置的基本要求，自选动作指的是本校少先队工作特色在队室中的体现。队室是小干部的活动场所，小干部是直接使用者和具体感受者。参与队室筹建可以培养小干部的动手能力，具体可以从队室策划和队室布置两方面入手。

1.参与队室策划

队室是全校少先队员共同的家，是他们的精神家园。队室修建的事定下来以后，应由大队部出面向全校少先队员发出消息，公开征询全体队员的意见。还可以组织小干部一起去兄弟学校的队室参观，汲取他人所长，一起探讨队室空间如何合理利用，确定各板块具体的位置。在综合兄弟学校的经验和全体队员意见的基础上，让小干部为队室建设出谋划策，使队室的每一处设计都蕴含丰富的教育意义，做到既庄严，又富有童趣。

2.参与队室布置

在队室装修过程中，小干部虽然不能参与，但后期布置的时候，小干部能做的事可以让他们去做。“麻雀虽小，五脏俱全”，基本装修完成后，队室后期的布置还有很多活儿要干。比如，设计学校少先队特色活动板块时，让小干部评比最能展示队员风采、展示学校少先队工作特色的活动，挑选最具有特色和说服力的照片，一起配写文字说明。还可以让小干部一起动手找材料、美化布置，一起参与各类奖牌的摆放。真正布置好、使用好队室，管理这些“家务”是需要付出努力的，大队辅导员要把布置队室作为一个契机，发挥小干部的主观能动性，培养小干部的动手能力、审美能力。

有些大队辅导员不敢放手，没有把自主权交给小干部。虽然自己忙得不可开交，但总是不放心小干部的工作。事实上，一个虽然粗糙点儿，但是，小干部自己动手布置的队室远比广告公司精美布置的队室更有意义。

(二)轮流值班，提高小干部的服务能力

队室是大队委员开会、办公的场所。队室建好后，要敞开大门，充分发挥其作用。平时小干部可以在队室里开会商讨问题，交流工作经验，一起制订规章制度，一起整理档案资料。在日常工作中，可采取午间轮流值班的形式，排好值班表，人人参与，个个管理。队室要向全体队员开放，小干部要积极为队员提供服务，接待来访的队员，记录他们的诉求和反映的问题，解决他们的困惑和烦恼。小干部要写好大队日志，不断总结工作经验和服务体会，做好交接工作。要充分发挥队室的教育作用，使之成为学校少先队工作的“司令部”。

(三)宣传讲解，锻炼小干部的演讲能力

小干部是连接队员和辅导员的纽带，许多工作需要他们去传达和落实，因此小干部需要有较强的交流和表达能力。校外参观团来队室参观时，小干部作为讲解员，可以向客人讲述队室布置的特点和本校少先队工作状况。一年级新生入学后，要到队室参观学习，进行队前教育，小干部可以向他们讲解少先队的发展历史、党和国家领导人的关怀、本校少先队组织开展活动的情况，有效培养新生对红领巾的热爱之情，激发他们加入少先队的愿望。在讲述的过程中，小干部的语言组织能力、胆量、自信心都得以提高，并学会用微笑面对他人，学会文明、理智、饱含情感的沟通方式，这是成长路上很好的一次历练。

(四)日常管理，提升小干部的自律能力

队室是学校少先队大队部向全体队员进行组织教育的重要场所。小干部虽然是少先队员中比较优秀的群体，但总还是个孩子，难免会存在各种问题，需要辅导员在日常点滴工作中不断指导和锻炼。一方面大队辅导员要转变角色，大胆放手让小干部去管理队室，另一方面小干部还处于成长期，还需要制订规章制度进行自我约束。比如，制订队室管理制度、队干部工作职责并张贴于墙上，组织小干部学习分工细则，时时对照，明确职责、各尽其责。有了明确的指导方针，小干部的工作就有了把手。在队室的日常开放中，会有队员前来参观队室、借阅资料和器具，也可能会有小范围的讲座。一方面有少先队员频繁出入，另一方面大队辅导员不可能时时在场，这就需要小干部有较强的自我管理能力。比如，能保持室内安静，不会利用队室的电脑偷偷玩游戏，送还的资料能按规定摆放整齐，能主动打扫卫生，保持队室的整洁。队室的使用过程，也是小干部自我约束、自我管理能力的培养过程。

(五)商议队事，树立小干部的主人翁意识

《少先队辅导员工作纲要(试行)》指出:“少年儿童是少先队工作的主体，让少年儿童在少先队的生活中自我教育、自我管理、自我发展，做少先队组织的主人。”队室是全校少先队员温馨的家园，是小干部商量学校少先队工作的重要场所。大队辅导员要把“权力”下放，放手让小干部干起来，激发小干部的参与意识，让他们在实践中培养主人翁意识，调动他们工作的积极性和创造性。在队室里，小干部共同商讨学校少先队发展大事，“我的活动我做主”，激发队员为队组织做贡献，达到自己教育自己、自己管理自己的效果，这样小干部就会意识到自己是少先队组织的主人，积极性得以调动，自主性和创造性得以发挥。

星星火炬代相传，队旗飘飘伴成长。少先队队室是少先队活动的有形阵地，是学校少先队工作的指挥中心，是培养小干部的重要基地。因此，基层少先队组织要建好队室、用好队室，发挥其独特的育人功能，让每一个小干部都变得更加主动、更加自信。实践证明，培养优秀的小干部队伍，不仅可以延长辅导员的工作触角，而且还可以锻炼小干部的各项能力。作为学校少先队组织的“火车头”，小干部在少先队队室岗位的实践体验中，学会服务、学会技能、学会创造和交往，对培养其自我管理能力、动手实践能力、宣传演讲能力，树立其主人翁意识有着重要意义。