新课程改革背景下的中职德育实施策略

■山东省青岛市城阳区职业中等专业学校 张玉森

新型教育理念在素质教育改革深入发展的背景下得以大量涌现，特别是中职教育作为我国基础教育的重要组成部分，获得了前所未有的重视，旨在为国家和社会输送具有专业技能和德育素养的综合性实践人才，从某一个方面显示了中职德育势在必行。

一、新课程改革背景下中职德育的内涵及其必要性

在新课改高举张扬学生个性的背景下，中职教育观念获得了有效的刺激，明确了中职学生的教学主体地位，教师要重视专业技能和德育两方面教育内容的落实，真正提升学生的综合素质，使得中职学生成为国家建设和社会发展的主力军。中职教育是我国教育体系的一个关键环节，主要目的是通过实践训练为社会培养各种高素质的专业技术人才。在教育过程中，教师必须以发展学生的综合能力来构建教学体系，勇于承担专业教育和德育的重担，更新教学理念，融入新型有效的德育理念，充实和提升每一个中职学生的思想境界。中职院校的学生处于青春期，是学习习惯、个人品质和思想道德修养全面提升的关键时期，基于这一教学背景，要求中职院校科学有效地渗透德育内容，依据学生的性格特征和身心发育水平渗透德育，制订详细完备的德育计划，使每一个中职学生获得科学的教育，在精神层面和思想道德方面获得最符合实际的有效引导。

德育在中职教育中被放到首位，与中职院校的教学情况和学习风气密不可分，符合中职学生实际的德育引导，有利于培养学生良好的学习生活习惯，能够改善中职学生整体素质较差的局面，提高学生的道德文化水平。把德育工作纳入学生的职业教育过程，有利于全方位推动中职德育工作的落实和发展。在中职院校中开展德育的重要性有以下几个方面：第一，职业教育必须坚持德育为先，与中职学生的整体情况相联系。中职学生年龄较小，缺乏明辨是非的能力，渗透良好的德育引导可以增强学生的自主鉴别能力，使学生保持本心。第二，德育符合我国立德树人的大政方针。结合学习和生活中的实际德育问题进行有效引导，能够逐步提升中职学生的职业素养，实现技能和道德两方面的培养落实。因此，面对中职教育不断兴起的教育大局，教师要从学生实际出发开展德育，应对社会上不良因素的冲击和挑战，提升整体德育水平，推动我国中职教育不断进步，培养具有较高道德水平的专业性技术人才。

二、新课程改革背景下中职德育的具体策略

(一)更新中职教育理念，重视学生德育

现阶段中职德育工作逐步被放到了教育改革的突出位置，坚持“以爱贯穿，严格管理”的基本理念有利于促进学生德育整体质量的不断提升，尤其是中职院校的教师，更要与时俱进，不断提升自身素质，切合实际、科学高效地对学生进行德育引导。德育作为中职教育的重要内容具有以下几方面的优势：第一，德育是职业教育活动的重要组成部分。中职教育以提升学生的职业技能为核心，服务于社会建设，德育作为引导性的内容指明了学生的发展方向。第二，德育有利于提升职业教育的整体教学水平，德才皆备作为职业教育的主要培养目标推动了学生的高质量就业。

例如，中职教育以专业技能的实用性、技术性为特点，德育方面则是塑造学生的个人品质，影响学生世界观、价值观和人生观的建立。例如，在中职机械专业的教学过程中，学生需要加强专业课的深度学习，以提升实用性的专业技能，尤其是如何操控大型机械设备完成某项具体的工作。这就要求在专业教学过程中培养学生以动手能力为基础，认真负责、踏实仔细的个人品质，不断加强对学生思想道德方面的教育和投入力度，使得中职学生的职业素养得以有效提升，特别是进入社会、走入工作岗位后可以很好地承担本职工作，适应岗位的基本要求。

(二)依据学生身心特征，科学渗透德育内容

教师要在新课改发展背景下重视对学生学习自主性的培养，结合德育的具体要求调整教育思想、教学方法和教育途径，结合课程发展的契机构建新型中职教学体系，凸显出德育对学生人格塑造的重要性，从而推动职业教育整体水平的提升，营造和谐社会，促进国家发展。中职学生是初中毕业不能进入普通高中进行学习的学生群体，普遍基础薄弱、学习能力较差、课堂注意力不集中，归纳而言就是中职学生的学习行为能力普遍不足，在学习习惯和德育方面存在缺陷。接受职业教育的学生目的就在于就业，由于自我认知不到位和心理发展状况的限制，往往表现出对个人前途的迷茫和职业发展的不清晰，这就要求教师加强德育引导，全面提升中职学生的德育综合素质。

整个中职教育过程中，教师针对学生的心理状态、学习能力和专业素养进行德育引导，能够满足中职学生个人成长过程中的基本需求，推动学生德育综合素质的提升。在中职教育过程中张扬学生个性，消除不良情绪的影响，培养一批适应社会发展的高素质人才已经成为基本教学目标，教师必须深入掌握德育理念，从实际出发进行引导。比如在整个教学过程中，中职教师要紧密关注学生的心理，针对学习缺乏主动性、专业技能和实践兴趣薄弱、缺乏明确就业方向的学生，开展德育讲座以推动核心素养和德育水平的提升。中职学生毕业面临就业，很多学生会对职业未来比较迷茫，我们的德育应该围绕学生的成长发展，让学生明确自己的想法，设定一步步的进步目标。

(三)创新德育形式，树立学生德育意识

处于青春期的中职学生在思想行为、个人道德方面难免会出现一些偏差，教师必须结合德育的实际情况把握教育引导尺度，创新德育形式，帮助学生树立德育意识，使学生在精神层面获得良好的熏陶。依据中职院校的德育工作制订切实可行的德育方案，有利于提升整体教学水平：第一，中职教师必须完善自身形象，规范自己的行为举止，为学生树立一个可以学习的榜样；第二，德育工作的顺利开展还需要发挥家长的引导作用，构建家校共育教学模式，正确疏导学生的不良情绪；第三，加强和中职学生的沟通交流是了解学生心理状态，寻求有效解决方案的关键，能够真正提升德育的整体质量。

对于中职学生而言，教师是他们接触最多、关系最密切的人，端正个人行为举止，为中职学生树立一个学习的榜样，能够在潜移默化中帮助学生体会到教师的良苦用心，从而使学生自动参与到完善自我的过程中。中职教师要以行为举止、个人品格塑造和精神层面的思想教育进行德育引导，在中职学生心中树立一个高大伟岸的形象，从而增强学生对教师的信任感、尊敬感。如此一来，开展德育就会事半功倍。教师要依据中职学生的基本需求开展职业原则、人生规划、社会责任等多方面的德育引导，真正提升德育质量。

(四)善于利用班会时间，促进师生互动交流

中职院校的教师在开展德育的过程中必须符合时代的发展和社会进步的发展趋势，针对学生专业素养提升进行心灵和心智方面的德育引导，构建一个完备的德育体系，培养国家所需的实用性建设人才。班会是开展德育最主要的途径，更是中职院校师生加强交流、了解，学生心理和德育转化的关键。教师利用班会时间开展德育必须发挥其本质的教学引导作用，详尽了解学生的德育整体水平，从而制订一个合理科学的引导方案。加强师生之间的互动交流有利于消除师生隔阂、了解学生最真实的内心想法。教师循序渐进地制订符合实际的学习计划和德育方案，能够不断提升学生的个人品质，使学生成为高素质的技术性人才。

在师生互动教学过程，教师要以中职学生为教学主体，结合中职学生的实际德育水平发挥学生的主观能动性，借助师生相互交流、讨论、观摩，提升班会德育的引导效果，达到双向交流、教学相长的教育目标。例如，针对某一个时间段班级出现的相互攀比、不踏实学习和中职学生心理问题频发等现象，教师要充分利用班会时间开展主题教育活动，启发学生自我价值、学习能力和精神品质等方面的思想，真正把培养德才兼备的高素质人才作为中职基础教育的重要内容。

总而言之，在新课程改革轰轰烈烈发展的背景下，中职院校的德育地位逐步凸显了出来，中职教师必须与时俱进，学习先进的新型教育理念，注重中职学生专业素养和德育水平两方面的培养，在提升学生专业领域应用技术的背景下塑造学生个人的精神品质和德育修养，使学生逐步成长为国家建设和社会发展急需的建设性人才。教师转变教育观念，在思想上认可德育，采取行之有效的措施进行德育引导，能够不断提升中职教育的整体教学质量，推动我国职业教育水平的有效提升。