秦腔融入幼儿园音乐活动的价值与策略

马倩倩

(吉林外国语大学教育学院，吉林长春，130000)

2006年5月20日，秦腔列入第一批国家级非物质文化遗产名录。秦腔是我国西北地区一种古老的传统戏剧，它历史悠久，表演形式豪放、夸张，散发着秦文化的独特气息。吴民认为：“一种解释认为，秦腔者，秦地之声腔也；另一种解释则认为秦腔是指一种成熟形态的地方戏曲样式，或一种流行于陕西一带的地方戏剧剧种。”[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感。”[2]幼儿园弘扬秦腔文化，可让幼儿在接触秦腔的过程中激发对传统文化的兴趣和民族自豪感。秦腔作为一种地方戏曲融入幼儿音乐活动中，可丰富幼儿园音乐活动的内容，而幼儿园音乐活动作为幼儿园的一种教育教学活动，也可以传播秦腔文化。

一、秦腔在幼儿园音乐活动中应用的理论基础

(一)瑞吉欧教育理念

瑞吉欧教育理念包含如下内容：第一，幼儿园教育是教育领域的组成部分，幼儿园是家长和幼儿共享的地方。幼儿园的周边环境对幼儿园有一定的影响。第二，幼儿园整合了周围环境的资源，包括幼儿自身、教师、社区，他们在交流互动中形成一个教育系统。第三，环境是“第三位老师”，环境也可以作为幼儿园的教育内容，幼儿园可充分利用环境这一教育资源，促进幼儿的学习。瑞吉欧教育理念强调社区参与，认为影响幼儿的因素不仅是幼儿教师、幼儿和材料，环境因素对幼儿也有重要意义。秦腔作为陕西本土的民俗文化，融入幼儿园具有一定的教育意义，这一理念与瑞吉欧教育提倡的幼儿园、社区、环境等因素共同参与教育的理念相符，与瑞吉欧教育理念强调的社会参与原则相符。

(二)建构主义理论

学习不是个人的单一活动，而是与环境、社会文化相互作用的过程，皮亚杰在认知结构理论中提出，幼儿认知结构的形成是同化和顺应相互作用的结果。[3]幼儿在音乐活动中同化自己原有的认知结构中的相关经验，在旧知识的基础上形成新的经验。将秦腔融入幼儿园音乐活动需要教师让幼儿了解秦腔，积累有关秦腔的经验。例如，在音乐活动中，在融入秦腔之前，教师可以开展相应的活动作为铺垫，如让幼儿学习关中地区方言、观看有关秦腔的视频等。教师可以在幼儿已有经验的基础上开展秦腔音乐教学活动，这样，教学效果会更好。

二、秦腔融入幼儿园音乐活动的价值分析

(一)对幼儿发展的价值

音乐活动是以音乐为艺术手段和内容的审美教育活动，是美育的有机组成部分。幼儿天生爱音乐，将秦腔融入幼儿园音乐活动可以让幼儿在音乐活动中感受秦腔的艺术魅力，培养幼儿对秦腔的艺术审美能力。音乐活动有助于幼儿形成乐观、自信自爱的良好个性，将秦腔融入幼儿园音乐活动可以使幼儿更加愿意接受秦腔这种艺术形式。在集体音乐活动中，幼儿可以通过合作协商以及演唱、演奏和谐的音乐，逐步学会欣赏他人、接纳他人。秦腔作为一种地方戏曲，将其融入幼儿音乐活动中，可以带给幼儿更加丰富、富有内涵的音乐体验。

(二)对幼儿园开发本土课程资源有重要价值

秦腔是我国西北地区的优秀传统文化，幼儿园开发地方文化资源，在幼儿园音乐活动中融入秦腔，对传播秦腔文化有重要的意义。课程内容来源于文化，合理利用秦腔，开发适合幼儿的地方文化课程，可以让幼儿园音乐活动贴近社会，与幼儿的实际生活结合起来，让幼儿从小了解秦腔，传承和弘扬秦腔艺术。秦腔题材丰富，将其融入幼儿园音乐活动中，可以引导幼儿认识本地区的文化资源，激发幼儿热爱家乡的情感。

三、秦腔融入幼儿园音乐活动的策略

(一)选择适宜的音乐材料

秦腔文化内容丰富，包括秦腔音乐、秦腔剧目、秦腔表演、秦腔服饰等。幼儿园要选择适宜的内容，将其融入到音乐活动中。教师在设计有关秦腔的音乐活动时，要注意让活动符合幼儿的认知发展水平。专业的秦腔剧目、表演、服饰等不适合应用在幼儿园音乐活动中。在音乐活动中融入秦腔，教师要注意选段的音乐性，应挑选简单的、押韵的、容易记忆的选段，选择适合幼儿演唱的内容。

(二)提高教师素养，加强戏剧教育培训

教师要加强课程资源开发的意识，有效地利用资源。首先，幼儿园可开展相关的培训，鼓励教师参与相关的学术会议，引导教师树立正确的地方文化课程资源开发理念，让教师意识到课程资源开发是一个连续的、开放的、发展的过程。教师要逐渐学会在周围环境、日常生活、幼儿的兴趣中找到适合音乐活动内容。其次，教师应将理论应用于实践，根据本地区、本园情况及幼儿实际情况设计音乐活动方案，将本土资源融入音乐活动中。

秦腔是我国西北地区的一种地方戏曲，教师在开发课程资源时，应加强音乐素养，发现秦腔的应用价值。教师要有良好的艺术理论修养，拓宽利用课程资源的视野，更好地设计音乐活动方案。教师可以通过园内教研充分交流与学习，讨论秦腔资源的利用，如如何挖掘秦腔在幼儿园音乐活动中的应用价值、如何使幼儿对秦腔更感兴趣、如何让幼儿有更多的机会接触秦腔、如何把戏剧教育的策略更好地应用于秦腔活动等。教师对秦腔应该有科学的认知，这样才能更好地将秦腔这一本地艺术以直观、简便、更容易让幼儿接受的形式展现出来。

(三)开展活动讲究策略性

首先，教师要明确将秦腔这一本地课程资源应用于幼儿园音乐活动中，并不是要幼儿真正学会唱秦腔，而是把秦腔作为一种传统文化渗透在幼儿园中。秦腔融入幼儿园音乐活动的目的是让幼儿在音乐活动中认识秦腔，将秦腔作为一种媒介，让幼儿在音乐活动中感受传统文化的魅力，使幼儿在活动中能以自己喜欢的形式大胆表现自己、增强创作欲望、抒发情感。

其次，教师在利用秦腔资源时，要注意内容的新颖性。在音乐活动中，教师可以改编秦腔或重新创作，让秦腔更容易被幼儿接受。在音乐活动中，教师可以加入幼儿感兴趣的内容，如幼儿感兴趣的秦腔脸谱可以作为音乐活动的延伸。另外，秦腔也可以和现代打击乐结合起来。

最后，幼儿园可以创建秦腔资源库，将秦腔中适合幼儿园利用的内容整到资源库中。这样，教师可以随时利用，便于秦腔在幼儿园内的推广。教师可以细分秦腔内容，在音乐教学中开展秦腔演唱活动，利用互联网共享幼儿园的秦腔活动等。