陕西民间音乐文化在幼儿园音乐教育中的应用

杨丽丹

(吉林外国语大学教育学院，吉林长春，130000)

民间音乐文化是我国传统文化的重要组成部分，体现了民族精神，展现了丰富多彩的生活文化。民间音乐来自民间，源于生活，是劳动人民创造的口口相传下来的精神财富，文化底蕴深厚。在幼儿园音乐教育中渗透陕西民间音乐文化，可以让幼儿了解家乡文化，增强对家乡的热爱之情。但相关研究与实践表明，在幼儿园音乐教育中融入陕西民间音乐文化还存在一些有待解决的问题。

一、陕西民间音乐文化概述

民间音乐文化是以民间音乐精神为核心的文化形式。陕西民间音乐文化就是有着陕西特定文化现象，以陕西民间音乐精神为核心，且历史悠久、种类丰富的精神文化。陕西民间音乐文化类型丰富，包括民间歌曲、民间舞蹈音乐、说唱音乐、戏曲音乐和民间器乐等，其音乐曲调具有灵活、通俗的特点，主要流传于陕北、关中、陕南地区。[1]

陕北民歌旋律简洁，轻松明快，歌声高亢，民歌数量众多，且在全国范围内影响大，传唱度高。比如，众所周知的《兰花花》《黄河船夫曲》《黄土高坡》等，还有一批在陕北民歌基础上改编的革命歌曲，如 《东方红》《咱们的领袖毛泽东》等。[2]陕北戏曲包括陕北秧歌、赛戏、榆林小曲、陕北说书等，极具地方特色。同时，陕北的白云山道教音乐和绥米唢呐分别是陕西省非物质文化遗产和国家非物质文化遗产。

关中地区的戏曲和器乐比较丰富、兴盛。流传范围广泛的秦腔就产生于关中地区。另外，关中地区的西安鼓乐、阎良新兴特技唢呐、临潼零口十面锣十面鼓等十项器乐都是国家级或省级器乐类非物质文化遗产项目。关中地区的民歌数量相对较少，主要是小调和号子。

陕南地区的民歌旋律婉转细致，感情柔和细腻，如《汉江船工号子》《采茶歌》《栽秧歌》等，民歌数量不少，相对陕北民歌来说影响力不大。陕南的戏曲种类也很丰富，如花鼓戏、汉调桄桄、八岔戏、弦子戏、商洛花鼓等。另外，陕南舞蹈音乐轻快活泼，多以民间花鼓戏、采莲船、对鼓等小型歌舞为主。

相关研究和实践表明，陕西民间音乐文化可以运用于幼儿园音乐教育中，如陕西民间歌曲、戏曲音乐和民间器乐等都可运用于幼儿园音乐教育的实践中，并且对幼儿的身心发展和幼儿园的音乐教育有一定的积极促进作用。

二、陕西民间音乐文化在幼儿园音乐教育中的重要作用及应用现状

(一)陕西民间音乐文化在幼儿园音乐教育中的重要作用

1.有助于幼儿的身心发展

陕西民间音乐文化与陕西当地人们生产、生活和陕西地区的传统文化有着非常密切的联系，民间音乐贴近生活的歌词、简洁明快的旋律，还有丰富的情感，容易被幼儿接受。在幼儿园音乐教育中融入陕西民间音乐文化，有助于幼儿形成自信、乐观的积极情感。

幼儿期是儿童身体发育的重要时期，幼儿音乐教育可以利用扭秧歌、舞狮、打鼓等多种陕西民间音乐活动形式来锻炼幼儿的身体素质，让幼儿在体验和欣赏音乐美的同时增强体质。民间音乐有着广阔的想象空间，蕴含丰富的艺术内涵，将优秀的民间音乐与幼儿园音乐教育融合起来，可以促进幼儿想象、创造和表达能力的发展。[3]

2.丰富幼儿园的音乐教育资源

幼儿园经常会借助当地的文化资源来丰富幼儿园的课程资源，或进行环境创设，有的幼儿园会专门设置特色的地方课程或园本课程。秦腔产生于关中地区，基于陕西当地的地域特征和陕西的风土人情，具有独特的唱腔风格。陕西本地的一些幼儿园在音乐教育中会利用陕西民间戏曲音乐，设置秦腔教学活动，让幼儿感知秦腔的独特魅力。也有幼儿园将民歌进行改编并运用到幼儿园音乐教育活动中，让幼儿感受与了解家乡文化。陕西民间音乐文化丰富，类型多样，将其应用在幼儿园音乐教育中，可以丰富幼儿园的课程资源，培养幼儿的音乐素养。

3.有助于传承中国传统文化

在幼儿园音乐教育中加入陕西民间音乐，也是一个挖掘陕西民间音乐文化闪光点的过程。陕西民间音乐文化历史悠久、内涵丰富、地域特色浓厚，学习民间音乐有助于幼儿了解自己的家乡文化，使幼儿在学习的过程中逐渐提高对民族文化的兴趣。陕西民间音乐文化与幼儿园音乐教育相结合，也可以帮助幼儿了解家乡的文化资源，激发幼儿爱护家乡文化遗产的感情，从而使家乡文化能得到更好的传承。同时，在学习民间音乐文化的过程中，幼儿也会潜移默化地学习到其中蕴含的民族精神，有助于传承中国的传统文化。[4]

(二)陕西民间音乐文化在幼儿园音乐教育中的应用现状

民间音乐文化对幼儿园音乐教育具有积极的促进作用，但陕西民间音乐文化在幼儿园音乐教育中的应用还存在一些问题，应用现状并不理想，没有真正发挥民间音乐文化的教育作用。主要体现在以下三个方面。

1.教师对陕西民间音乐文化的认识不足

笔者对幼儿园进行实地观察和梳理相关文献发现，教师的认识不足体现在两个方面。一是教师对陕西民间音乐文化的认识不足。在笔者观察的幼儿园中，百分之六十以上的教师是大专学历，本科学历的教师较少，研究生学历的教师更少。很多教师对民间音乐文化的了解不足，很难发现民间音乐文化中的精粹[5]，在实际教学过程中也不能很好地将陕西民间音乐文化渗透在音乐活动中。二是教师对传承民间音乐文化的认识不足。有些教师虽然了解民间音乐文化，但对保护和传承民间音乐文化的认识不足，教师在实际教学中会更多地选择流行的文化元素，认为民间音乐文化是落后于时尚的，忽视传统文化在教学中的渗透。

2.缺乏多样的民间音乐教学方式

随着社会的发展，互联网的使用越来越便利，教师可以更方便快捷地学习各种教学方法。目前，越来越多的幼儿园在音乐教育中采用国外的音乐多种教学方法，比如奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法等。[6]虽然也有幼儿园倡导在音乐教育中将传统教育方式和国外引进的教育方式结合起来，但由于这些流行的、引进的教学方式越来越多，人们接触的机会也越来越多，而民间音乐的教学方式却很少能接触到，因此需要教师在教学实践中探索。

3.对陕西民间音乐文化内容挖掘不够

现有的大多数教材没有对陕西民间音乐文化进行全面、系统和深入的介绍，幼儿教师对陕西民间音乐文化内涵挖掘不够，缺乏系统完整的民间音乐文化教材。在实践中，存在教师在编写活动教案时对陕西民间音乐文化挖掘不够、内容缺乏、只涉及表面内容的问题。在教育过程中，一些教师没有考虑到如何将陕西民间音乐文化与幼儿园音乐教育更好地结合起来，导致幼儿音乐教育活动缺乏趣味性，不能更充分地发挥民间音乐文化的教育作用。

三、陕西民间音乐文化在幼儿园音乐教育中的应用策略

(一)加强教师培训

在将陕西民间音乐文化融入幼儿园音乐教育的过程中，教师需要足够了解陕西民间音乐文化，并且具备相应的知识与教学技能。针对陕西民间音乐文化在幼儿园音乐教育活动中应用的现状，可以看出教师在这方面缺乏知识储备或经验技能。因此，幼儿园需要加强教师的相关培训，开展多种形式的教师学习陕西民间音乐文化的活动。[7]如邀请熟悉陕西民间音乐文化的专业人士进行园内讲座、对教师开展陕西民间音乐文化学习的专题培训、进行相关活动设计与研讨大赛等。只有让教师认识到陕西民间音乐文化应用到幼儿园音乐教育中的重要作用，提高教师的民间音乐文化素养，丰富教师的民间音乐专业知识，激发教师在音乐教育活动中应用陕西民间音乐文化的主动性和积极性，才能为更好地开展音乐教学活动提供保障。

(二)创设教学情境

教师可以发挥多媒体设备的教育作用，利用它们创设一些逼真的教学情境，在相应的教学情境中开展音乐教育活动。如播放与陕西民间音乐文化相关的视频、带领幼儿参加相关文化活动、将民间音乐作为幼儿集体活动的背景音乐等，可以让幼儿身临其境，加深情感体验，有利于提高教学效果。教师也可以选择一些幼儿感兴趣的并且可以演唱的民间音乐片段，为幼儿创设表演情境，让幼儿进行音乐表演。在表演的过程中，幼儿可以深入地理解民间音乐的内涵，创造性地加入自己的想法。例如，教师可以以陕西的秦腔为主题组织开展音乐教育活动，为幼儿提供一些关于秦腔的服饰和道具，营造音乐氛围，让幼儿进行音乐表演。这些活动过程中的逼真的教学情境和良好的音乐文化环境可以培养幼儿对陕西民间音乐文化的理解与感受能力，同时提高幼儿的音乐文化素养。

(三)丰富陕西民间音乐文化在幼儿园音乐教材中的内容

陕西民间音乐文化内涵丰富、形式多样，在幼儿园音乐教育中不能很好地挖掘陕西民间音乐文化的内涵，发挥民间音乐文化真正的教育作用，是对优质的民间音乐文化资源的浪费。如陕北地区的信天游、榆林小曲，关中地区的秦腔、宝鸡花儿、关中秧歌，以及陕南镇巴、紫阳民歌等，[8]反映了陕北、关中、陕南地区独特的地域文化和民俗风情，这些都是可以应用在幼儿园音乐教育中的作品。教师可以利用互联网搜集类似的陕西民间音乐文化资源，挖掘这些民间音乐文化资源更深层次的内涵，以丰富陕西民间音乐文化在幼儿园音乐教育中的内容，更好地发挥其在幼儿园音乐教育中的作用。