在小学数学教学中设计趣味活动的体会

（江西省乐平市幼儿园 江西 乐平 333300）

小学阶段的学生在学习抽象性较强的数学知识的时候普遍都会感到有难度，加上教师的教学方法比较单一，很多学生对于学习数学知识都不感兴趣，这会给学生未来的数学学习带来非常不利的影响。要想激发小学生的学习兴趣，教师首先要做的就是提升课堂教学活动的趣味性，本文就针对在小学数学教学中引入趣味性教学活动的具体策略进行研究。

1.明确趣味教学活动的目的意义

第一，要将抽象的数学知识变得具体化。随着年龄的增长，小学生的思维发展也会经历从动作思维到形象思维再到抽象思维的过程，但是，要想顺利地完成一个思维阶段向另一个思维阶段过渡的过程，不仅需要小学生具备丰富的感性认识，还需要小学生具备真实的生活体验，随着这些体验的增多，小学生就会主动地对这些经验进行总结，进而形成抽像思维，更好地理解数学知识。第二，教会小学生必要的推理方法。推理是小学生学习数学知识必须具备的一项技能，小学生在最开始接触一个新的知识点的时候，必须要找到数学知识的逻辑起点，虽然并不需要小学生对每一个数学知识点都进行具体的推理，但是教师依然可以引入一些带有趣味性的活动来引发小学生的思考，培养小学生的探究能力。第三，要使数学学习成为学生生活的一个重要组成部分。新课程改革要求小学数学教学要贴近学生的现实生活。在实际的教学中，教师就可以尝试将趣味性的教学活动和学生的日常生活联系到一起，进而有效地提升小学数学教学活动的趣味性。使学生能在学习数学知识的过程中，体会到数学学习之于自己生活的重要意义，进而主动地学习数学知识。

2.趣味活动设计要与学科内容有机整合

第一，可以在课堂上创设教学情境，进而有效地激发小学生的创新热情。例如：在教学“数字乐园”一部分知识的时候，教师就可以尝试改变以往的教学方式，将趣味化的因素引入实际的教学中。教师可以在课堂上为学生创设一个同学过生日的教学情境，准备一个小蛋糕，并让学生说一说应该在蛋糕上插上多少蜡烛，让学生体会数字在生活中的应用，由于这是学生每天都要接触的内容，小到父母的电话号码，大到每天要坐记录公交车回家，学生都要接触数字，这样的教学方式对于学生来说就是一个有趣的游戏，而不再是只为了考试的学习活动，有了这样的改变，学生的学习热情自然就提升了。第二，让学生在体验中学习知识。在小学数学教学中引入趣味性的教学活动，可以尝试让学生在体验的过程中学习知识，调动学生的各个感官协同活动，让学生体会知识学习的趣味性。如在课堂上设计数学游戏。我在教小学低年级学生时，设计一些符合教学内容的游戏进行练习，使学生在轻松愉快的活动中巩固学到的数学知识。例如，学完了20以内的进位加法，可组织学生做“龟兔赛跑”的游戏。游戏两人一组，在地上（或硬纸板）画一条有20级石级的大路，路在尽头画一棵大树，一人手执乌龟卡片借钱乌龟，一人手持兔子卡片代表兔子；准备20张扑克牌（A、2、3、……10各2张）；每人提出两张牌，谁摸出的两张牌数字的和大，谁就往前走一步，如果一样大，两人都不走，看谁最先跑到大树下。二年级学生学完乘法口诀，就可设计谁摸出的两张牌数字的积大，谁就往前走一步。这样，学生的活动兴致很高，由于每次摸牌都要计算，比大小，也就不知不觉中练熟了20以内的加法（或者表内乘法）。

3.做好趣味活动的反馈工作

第一，在强调实践的基础上重视反馈。教师在设计课堂教学活动的时候，一定要注意保证活动的可操作性，每一次活动都要有明确的教学目的，教师要重视提升学生的思维深度，深入分析数学教材中的内容，根据教学内容的特点制定具体的活动方案，进而实现发展学生情感、培养学生思维能力的教学目标。第二，在培养学习情感的基础上引发学生的反馈。激发小学生的学习兴趣，提升小学生的逻辑思维能力应该是一个潜移默化的过程，教师在设计教学项目的时候，一定要重点关注项目的启发性和挑战性。让学生能在轻松愉快的氛围中发表自己自己的观点，主动的进行探索。在此过程中，教师一定要重视培养学生的情感，并认真收集学生的情感反馈，促使教师发现自己在组织教学活动的过程中存在的问题，并了解学生的学习需要，进而使教学能更好地促进学生的成长。第三，做好教学实践记录。一些小学生之所以喜欢学习数学知识，很多情况下都是教师对学生进行引导的过程。小学生数学学习兴趣的培养并不是一个一蹴而就的过程，而是教师长期引导的结果。教师将趣味性的活动引入教学中，不只是为了使课堂教学更有趣，另外一个十分重要的目的就是培养小学生的思维能力。因此，在实践中，教师一定要经常进行反思，才能使趣味化的教学活动真正起到提升小学数学教学质量的作用。

4.开展趣味活动实践应用练习

联系学生学校、家庭生活实际，设计一些动手操作，实践应用的练习，不仅可以锻炼学生的实际操作能力，而且可以加深对所学知识的理解，提高运用数学知识解决实际问题的能力。例如，三年级上学期上完第一单元测量后，可布置学生制作“我的一家身高、体重表”，看谁制作得最漂亮。数据最准确。然后评出几张张贴在学习园地“我的作品”栏里。又如，上学期，我上完长方体和正方体的体积部分后，正好学校要建一个跳远的沙坑。于是，我设计这样一题：学校要在操场西北角建一个沙坑，长3米，宽2米，深0.6米。（1）请同学们在西北角划出沙坑的位置。（2）请一大伯挖土，每方（立方米）20元，挖坑要花多少钱？（3）在坑中填O，5米高的细沙，细沙每方30元，购买沙子需要多少元？学生来到操场上，小组商量探讨，合作实地测量，认真分析计算，表现出极高的积极性，体验到成功的快乐。

综上所述，活泼好动是小学生的天性，他们更喜欢接触有趣的事物，在实际的教学中，教师一定要重视提升课堂教学的趣味性，使小学生能主动学习数学知识，促进小学生的思维发展。