培养小学生数学思维能力的重要性分析及策略研究

（贵州省大方县长石镇水塘小学 贵州 毕节 551618）

前言

小学数学时期正是培养学生思维能力的重要阶段，是学生形成自己的独特思维能力的关键时段，是促进小学生大脑发育并思考问题的重要时间。因此，教师、学校和家长要高度重视对小学生数学思维的培养，以正确的方法引导小学生思考，教小学生切合实际的方式去思考问题，提高学生独立思考分析问题的能力，注重全方位全要素的分析问题，提高综合数学思维能力。

1.小学数学培养学生数学思维的重要性

小学阶段注重学生数学思维培养，可以有效提高数学学习的效率，对学生其他学科学习也有触类旁通的作用。数学抽象思维建立可以帮助学生解决许多生活中的问题，建立发散思维，学生在遇到问题时就会考虑的更加全面。探究思维可以培养学生的创新意识和能力，对学生未来社会竞争有利。因此，小学阶段注重思维培养，拥有正确的思维，面对后续繁琐的学习任务会更轻松，无论是生活、学习乃至以后的工作都有严谨的思维作为支撑，充分实现自主能力和创新能力发展。如果学生没有形成系统的数学思维，学习往往会耗费数倍的精力，即便如此也很难达到预期效果。因此，数学教学一定要重视思维培养，将其作为一项重要的教学任务。

2.培养小学生数学思维能力的策略

2.1 创设教学情境。事实上，创设科学的教学情境，是保证小学生形成数学思维的重要因素。创设教学情境之前，教师首先要明确教学目标，以此为基础创设的教学情境，可以帮助学生更有效的进行思维和探究，进而达到教学预期。在具体创设教学情境时，教学情境的细节和形式需要根据具体的教学内容和学生能力来确定，以突出学生主体和教学重点。

例如，教师可以以比较简单的加法应用题创设教学情境：“教室内，男生25人，女生16人，此班级内，一共有多少人？”教师需要考虑班级内部的情况，可以让学生开展报数活动，这样学生就能够知道班级总人数是41人。也可以以此为基础，进行一系列的变式训练，给出总人数和男生人数，让学生计算女生人数，并让学生自行验证答案。通过这种教学情境，学生对班级男女生人数的关系更加了解，进而建立形象思维能力。

2.2 利用形象认知。受小学生性格特点影响，考虑事情更加直观和感性。数学教师要尊重学生的性格特点，让学生从直观感性到抽象理性进行转变，利用形象认知，培养抽象思维能力。除了要创设教学情境，要考虑实际学情，以此为切入点，对问题进行形象具体的理解，通过引导逐渐上升到抽象思维，也就是说要进行思维转化训练，建立抽象思维能力。

例如，在学习10以内的加减法时，教师可以提前准备好卡片，卡片和运算过程中的数字对应，在较为形象的过程中完成数学的运算。在这个过程中，教师要引导学生逐渐脱离卡片的辅助，能够逐渐默算出答案，这个过程就可以帮助学生形成抽象的运算概念，形成抽象思维能力。

2.3 丰富课堂形式。新课程理念下，提倡快乐学习理念，注重激发学生的数学兴趣。因此，数学教师也应该努力实现丰富的课堂教学形式，通过教学多样化发展，吸引学生注意力，自主学习、主动探究，形成良好的思维习惯。

在学生刚接触到图形时，教师可以提前准备好几种常见图形的模型，在课堂上轮流进行观察，让学生了解不同图形的特点，在这以后，可以将学生分成若干个学习小组，小组内部对图形进行自由拼接，最后由教师进行点评。采取这种形式，符合快乐学习理念，能够让学生始终保持高昂的学习热情，课堂整体思维更加宽松活泼，有助于消除教师和学生之间的距离感，学生接受知识更加高效。另外，采取这种形式，学生可以直观的认知几何图形，自主对图形之间的差异和内在联系进行比较，有助于学生形成总结和归纳能力。

2.4 生活引入课堂。数学知识源于人们在实际生产、生活的需求，所以在教学的时候，可以根据一些生活中常见的问题来举例论证，把数学课本上的数学知识转化为实际生活问题，帮助学生联想记忆并理解。因此，我们可以设计一些生活中常见的数学问题让同学们思考解答，借此来培养提升学生们的数学思维能力。

例如，可以设计如下的一道与生活相关的数学应用题：小明、小红、小刚三个人结伴去零食店买糖果，小明买的糖果数是小刚的两倍还要多五个，小红买的糖果数是小刚的一倍多十五个，小刚买了八个糖果，那么小明和小红各自买了多少糖果，他们三个人总共买了多少个糖果？将这道题布置下去后，教师可以在一旁给一些小提示引导学生们运用假设的方法计算出答案，从而让复杂的问题变得形象具体，让学生们在解决问题时拥有一条更清晰简单的思路，从而培养同学们的数学思维能力。

2.5 语言思维的培养。数学一直是一门对逻辑性有很高要求的学科，良好的逻辑性就是可以遵循逻辑规律以一个明确的层次有条理的对问题进行分析并使得语意通顺连贯。语言是思维信息的重要载体，尤其对于小学生的教学来说是一个必要渠道，因而教师需要对学生的语言能力加以训练，特别是学生的数学语言能力，数学语言能力的提升可以提升学生们的口语表达能力，语言发展促进的同时自然也会对同学们的思维能力有所提高。

结束语

综上所述，小学数学教学不能局限于知识和技能教学，要突破传统教学理念的束缚，尽可能培养学生思维能力，从而促进学生综合发展。教师要明确培养学生数学思维的重要性，采取针对性的措施，保证处在不同阶段的小学生都有提升思维能力的渠道，有效提高小学数学的综合教学水平和学生的良性发展。