对小学语文童话教学的几点反思

（贵州省绥阳县旺草镇何家坝小学 贵州 遵义 563300）

1.前言

小学生年龄小，对新奇的事物充满着兴趣。开展语文学科教学，强调童话教学正与小学生的认知特征相吻合，同时更符合小学生的心理特征以及对知识的接受能力，童话教学活动的高效率展开，实现了传统教学模式的打破，为学生的想象插上了腾飞的翅膀，让学生真正融入到语文学科的学习中。但是从当前小学语文童话教学的现状分析，仍然存在很多问题。

2.童话教学在小学语文教学中高效展开的价值所在

2.1 是学生思维水平提升的需要。童话故事虽然简单，但是格外生动，与此同时其语文综合素养过硬，可以带领小学生积极高效的完成阅读。发挥小学语文教师的引导优势，让小学生感受到童话寓言的优美，感受其中丰富的形象，从而熏陶学生的情感，在潜移默化中提升学生的思维水平。

2.2 是学生语文写作水平提升的需要。童话教学在小学语文教学中的高效展开，也是提升学生语文写作水平的关键。童话教学与小学生的思维特征更贴近，使得学生在丰富十足的童话世界中自由发展。有效的童话教学，关注对学生阅读活动高效引导，引导学生从感性体验朝着理性认知层面发展。从而更精准的把握好童话文本，对其解读的也更加科学深刻。体悟童话文学之美，从而激发起小学生的写作欲望，使其写作水平在潜移默化中得以提升。

2.3 是学生想象力水平提升的需要。促进童话教学活动的高效率展开，是保障小学生想象力水平提升的关键。小学阶段是学生想象能力快速提升的黄金阶段，教师应该将童话故事教学的优势高效率利用起来，真正增强学生的想象力。此外，还可以引导学生尝试着童话扩写、改写等来提升其想象能力和创造能力。

3.现阶段小学语文童话教学的现状

3.1 语文教材对童话改编严重。当前小学语文童话教学现状并不理想。课堂中童话大部分是为了强调道德情操而改编的，这样一来在故事改编的过程中，增添了更浓厚的主观色彩，与原作者的原本意图相悖，出现本来童话与改编童话出入过大的尴尬情况，同时童话本来的意义也被完全被扭曲了，这样的童话故事其实与小学生发散思维的发展以及深层次的童话学习十分不利。

3.2 语文童话教学流于形式。开展小学语文童话教学，仍然有部分教师机械的按照教材讲解，忽略了学生课外阅读能力的提升，导致小学生难以积极主动的完成童话故事的阅读，完全感受不到童话的美好。还有一些教师开展童话教学往往是提升学生的道德能力，从而一味的向学生讲一些大道理，根本不考虑学生的吸收情况，童话教学的本来价值就失去了。

3.3 童话教学对策不当。提升童话教学质量，离不开恰当合理的教学对策的支撑，但是实际教学现状是将自己的主观思想过多的加入到教学环节，仅仅注重知识点的讲解，但是忽略了学生想象水平的提升。此外小学童话教学中，还有一些教师仍然被传统的灌输式教学方法束缚着，忽略了学生是学习主体的地位，导致童话教学优势无法高效法律，限制了学生的创新发展。

4.促进小学语文童话教学质量提升的有效举措

4.1 合理的改编童话故事。提升小学语文童话教学质量，注意合理的完成童话故事的改编。改编的时候选择一些对学生成长发展有帮助的故事，满足童话教学目标基础上，合理完成故事的改变，少加入作者的主观思想，更有效的呈现童话故事的本身色彩。而针对一些经典童话故事，可以考虑故事的实际发展情节，分章节的引入到文章中，不仅有效的还原了童话故事本身，还极大的激发了学生的学习兴趣，学生的学习热情被高效调动起来。

4.2 实现童话教学方法的创新。促进童话教学质量的提升，应该致力于教学方法的优化创新。例如在学习《两只狮子》这篇文章的时候，教师可以先利用多媒体为学生播放相关视频、动画，引导小学生观看，然后引导学生回忆自己在动物园看到小狮子的情景，运用这样的教学方法，加深学生对于文章故事情节的理解。此外，针对一些童话故事，教师还可以发挥角色扮演法的优势，组织学生结合自己的喜好，选择其中的角色完成角色扮演，充分调动了每一个学生参与的积极主动性，激发了学生的学习热情，还可以从更深层次感悟写作者的意图以及想要表达的真实情感。

4.3 童话教学注重学生是学习主体的地位。提升小学语文童话教学质量，教师必须就学生是学习主体的地位充分尊重。一定要将童话课堂归还给学生，引导学生积极主动的展开想象，展开联想。小学语文教师还应该引导学生意识到童话学习的重要性，让小学生善于总结童话故事的写作手法、表达手法，从而完善优化自身的写作思维，写出富有创意，令人惊喜的好文章。此外，小学语文教师还可以发挥童话教学优势，强化学生的审美能力，引导学生更好的融入到童话世界中。

5.结语

综上所述，小学语文童话教学一定要充分尊重学生是学习主体的地位，在相对自由开放的课堂中让学生获得智慧，促进小学生身心健康发展，为了小学生的全面发展。教师也应该不断完善自我，不断提升自我，真正保障童话教学质量，发挥童话教学的优势，促进小学生综合语文素养的形成。