立足实际 提高科学课堂效率

（1.新疆克拉玛依市第十小学 新疆 克拉玛依 834000）

（2.新疆克拉玛依市第十一小学 新疆 克拉玛依 834000）

随着新课改和素质教育的不断实施和深化，促进学生全面、持续、和谐地发展已显得越来越重要。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展，必须提高课堂的效率。那么，如何立足实际，提高课堂效率是我们每个教育工作者必须思考和面对的一个问题。

1.创设教学情境，激发学生兴趣

设计符合学生认知特点、感兴趣的教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，集中学生的课堂注意力，提高活动参与度，调动求知欲望，使教学变得更有效。比如，在科学课“不同固体混合”引课环节中，从学生比较熟悉、具有地方特色的食物，像南瓜饼、什锦玉米、抓饭、切糕等入手，渗透不同固体混合的概念，这样一下子就会激起学生的兴趣，抓住学生的注意力，使学生有了主动获取知识的动力。再比如，也可以以学生很感兴趣的小游戏为切入点，激发学生的兴趣，渗透观察方法，让学生有了实验、观察的欲望，学生“游戏”的同时，认识了液体的性质。

2.设计认知冲突，碰撞出思维的火花

关于一个新概念、一件新事物，每个孩子头脑中都有自己的理解、自己的认知，但这种理解、认知不一定是正确的。当遇到新概念、新事物时，孩子首先会用原有的知识进行理解，如果得到的结果能满足自己，他就会坚持认为这是对的，不愿做出改变、不愿再接受新知识，这往往就会造成“一错再错”。只有当孩子得到的结果不能满足自己、和已有知识产生冲突时，孩子才有可能做出改变，去主动寻找、接受新知识来满足自己的需求。所以在上课过程中，要善于制造认知冲突，碰撞出孩子思维的火花。比如，在探究“固体放入水中”这一课中，必须精心挑选材料，先让学生发现重的、大的物体在水中会沉下去，这其实和孩子的原有认知是相符合的；接下来，拿出两个大小一样的苹果，将其中的一个切成两半，然后问学生，如果将完整的苹果和半块苹果同时放入水中，谁沉谁浮？大部分孩子都认为，完整的苹果会沉下去，半块苹果会浮起来。当老师将苹果放入水中后，学生惊讶的发现，苹果竟然都没下沉。为了更具有说服力，老师可以用一完整的蜡烛和一小截蜡烛做实验，结果它们也都是浮起来的。看到这，学生都会好奇的问老师这是为什么？学生开始有了主动获取知识的欲望。再比如，“比较不同液体黏稠性”这一环节中，当问到学生如何保证几种液体的量相同时，学生给出的答案是拿滴管同时开始滴，滴相同的时间。关于这种方法，老师不要立即评价是对还是错，而是让学生用他们的方法开始尝试，学生尝试完后发现，蜂蜜不好滴出来，不能保证和其它液体的量是相同的，此时学生纷纷开始寻找新的办法。像这样的环节，老师就可以充分利用学生的认知冲突，让学生主动去寻找新办法，获取新知识。

3.用丰富的材料充实学生的感性认识

当面对一个新概念的时候，如果学生已有知识不能对此做出理解，那么即使老师再怎么强化，学生在很短时间内就会忘记，因为学生当时就没有真正理解，没有内化为自己的知识。如果能在课堂上让学生通过丰富的、充足的材料来充实其感性认识，帮助学生用自己的方式认识新概念，内化为自己的知识，这样将会起到事半功倍的效果。像“认识固体”这一课中，老师要为学生准备丰富的材料，让学生认识什么是固体，什么是液体？在认识清楚固体、液体的基础上，再让学生观察、思考牙膏、面团等物体是液体还是固体？因为有了前面充分的认识，所以学生很容易就发现，牙膏、面团既不是固体，也不是液体。整堂课下来，学生的学习效果比较好。

4.在教学过程中重视“先动脑、再动手”

科学课程标准指出：教育学生在着手解决问题之前先思考行动的计划，包括制定步骤、选择方法和采取相关安全措施等。让学生先动脑、再动手，带着问题有准备、有目的地去亲历科学探究，是学生进行“科学”探究的一种有效方法。

5.夯实专业理论知识，提倡做“下水”实验

为了创设一个和谐一致的、支持性的学习氛围，教师必须以自身的优秀品质率先垂范，成为学生的榜样，这不仅包括人格魅力，也包括扎实的专业理论知识。作为一名科学教育工作者，需要从对待学习、实验、教材、专业理论和新技术等角度思考如何做一名合格的、真正的一线科学教师。另外，一名合格的、优秀的科学教师必须经常做“下水”实验，因为虽然好多实验看上去很简单，但是当你真正自己动手做的时候，你才会发现好多问题，好多曾经被忽略了的细节；另外，老师自己动手实验，能更好地以学生的角度去看待、去审视整个实验，有利于找到学生在实验过程中存在的问题、存在的难点。这样，当反过来教学生实验时，老师才能做到有的放矢，达到良好的教学效果。

无论怎样，教师都希望所有学生都能获得长足进步、全面和谐发展，以使他们胜任更高一个层次的学习。要做到这一点，教师必须多方面思考，立足实际、提高课堂效率。