规范化健康教育在发热患者护理中的效果观察

陈秀春，陈琳琳，陶雪君，邓晓吟

（桂林医学院附属医院，广西 桂林 541001）

发热原因是由于致热源直接和体温调节中枢发生作用，或者由其他疾病引起身体产热量大于散热量。大多数患者和家属不能采取最有效的手段和处理方式，主要原因是对发热知识的认知不足[1]。本文进行规范化健康教育护理，帮助患者了解相关发热知识和处理手段，以促进疾病尽快好转。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2020年1月～2020年4月于我院全科医疗科收治的发热患者40例，将患者随机均分为两组，且患者处发热现象外无其他症状，对照组患者，男8例，女12例；年龄25～65岁，平均（40.5±3.5）岁；观察组患者，男9例，女11例，年龄24～63岁，平均（40.2±3.6）岁。两组患者临床资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 对照组

对照组发热患者就医时行常规健康宣教，即一对一或一对多的床旁健康知识宣教、物理降温方法以及遵医嘱服药等。

1.2.2 观察组

本组患者行规范化健康教育：向每位患者发放调查表，调查患者的护理健康知识以及用药情况，进行具有针对性的规范化健康教育知识宣讲，包括高、中、低热概念、降温方法、乙醇及冰敷注意事项与禁忌等，比如：在采用冰敷时，应将其放置于患者颈部、腋窝、腹股沟等大血管流经地方，并注意观察局部皮肤是否有麻木感以及是否有花纹状改变，同时将降温时间予以20 min以内控制，有异常及时停止，同时可对其固定方法予以改良，缝制防水布布袋，中间置海绵块，于一侧开口可行冰袋及时更换；同时行药物降温方法与常识讲解，并针对可能引起发热的相关疾病的护理方法、预防及相关治疗、等予以阐述；②在实施健康教育的全程融入心理指导，以共情、倾听、放松、正念引导等方式减轻患者及家属心理负担，以更好配合护理工作。

1.3 观察指标

①对患者发热相关知识掌握情况、疾病态度转变等情况进行统计调查，总分为100分，分值越高则相关知识掌握水平以及疾病态度转变率越高；并对两组患者分别进行满意度调查，以百分制进行调查，＞80分极为满意，不足80分则为不满意。

②两组医护效果比较：体温于干预后≦0.5 h即呈＞1℃下降，视为显效；体温于干预0.5～1 h呈＞1℃下降，视为有效；未达以上标准，即为无效。

1.4 统计学方法

经由SPSS 22.0分析，计数资料采用t与x2对不同数据资料检验，并进行数据显著性检验，以P＜0.05示意差异具统计学意义。

2 结 果

2.1 发热知识掌握、疾病态度转变、满意率比较

观察组发热相关知识掌握、疾病态度转变以及护理满意度均高于对照组，差异显著，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 两组患者对护理工作满意、发热症状知识掌握以及疾病态度转变率比较[n（%）]

2.2 干预效果比较

观察组医护显效率为75.00%（15/20），有效率20.00%（4/20），无效率5.00%（1/20），总有效率95.00%（19/20）；对照组则依次为50.00%（10/20）、25.00%（5/20）、25.00%（5/20），总有效率75.00%（15/20），组间比较无差异（x2=3.137，P=0.076）。

3 讨 论

发热多为细菌感染或机体创伤后机体自身免疫启动反应。医院作为对患者实施救治的场所，同时承担着科普医学知识、提高患者疾病认知与自我护理管理能力的职责[2-3],尤其在广大民众对自身健康与医学知识日益渴求的当下，系统且具针对性的健康宣教显得尤为重要。规范化健康宣教更为注重健康教育实施的程序化以及个性化，强调经由各项措施帮助患者建立系统的健康信念、知信行理论，加强健康意识。本文中观察组经初期详细调查明晰每位患者的健康知识掌握水平，并据此行后续健康教育方案与内容制定，使之更为明确和精准的掌握相关知识，同时针对需行冰敷治疗的患者及其家属予以针对性指导，使其掌握正确的冰敷方法，并通过冰敷固定方法的改良获得良好的降温效果，促进患者病愈康复。观察组知识掌握情况、发热症状改善情况以及护理满意度评估均优于对照组，证实规范化健康教育确具显著效果。

针对住院发热患者进行规范化健康教育护理方式，可使之获得更为丰富且精准的发热处理方法，对于疾病恢复及患者满意度提升具突出价值。