对外汉语词汇教学的感悟

马静静

摘要：词汇是语言三要素之一，在交际活动中，词汇起着至关重要的作用，在对外汉语教学中词汇教学贯穿始终，词汇在语言中占有重要地位，对外汉语教学中词汇的教学占有重要地位。词汇教学包括词语释义、词语讲练、词语文化、课后练习等几个方面，词汇教学的效果好坏可能直接影响了汉语教学的整体效果。

对外汉语词汇教学的原则和方法是理论基础，只有在实际运用中才可以更深刻地理解原则和更熟练的运用方法。下面以泰国初级汉语水平的泰国小学生为例，看词汇教学的效果。

一、词语释义。日常教学中，最常用的教学方法是直观法：用图片、实物来描述要学习的词语的意思。比如主题为“食物”的课，词汇有“鸡肉”、“饺子”、“牛排”、“面条”、“米饭”、“汉堡包”等，直接每一个单词都对应一个图片或者实物来解释，这样一来学生们能立刻明白该词语的含义。日常教学的词一般都是实词，很容易用直观法让学生明白词义。为此老师会在每一页的PPT上用实物图片配上汉语拼音和汉字，或者直接用卡片或食物来呈现给学生。比如“鸡肉”，就会在PPT上放上一张鸡肉的图片，旁边配上“鸡肉”的中文加汉语拼音，还会加上鸡肉的泰语。接下来教师读“jī ròu”，学生就会跟着读，进而最直观得了解了“鸡肉”的汉语发音。

二、词语讲练。当学生明白了单词的意义，那么下一步就是词语讲练。对外汉语教学的课堂上也理应主张精讲多练的原则，老师并不应该是一直在课堂上灌输和说话的一个角色，而是要让学生开口说话为主，在对外汉语教学的课堂上，学生是主体，老师的主要职责之一是来辅助学生进行学习和开口的，这其中也有很多的方法。比如，机械练习法就是一种有效的记忆方法，先重复领学生读生词，等学生熟悉了这个词的读法之后，主角就变成了学生。这样一来，不仅可以让学生多多开口读，还可以齐读，分組读，单个提问读。在学生单读的时候，老师就需要纠正学生的读音，尽量让他们发音标准，声调正确。发音是汉语这座“摩天大楼”的基础之一，所以发音一定需要认真对待，不能马虎。对此我个人而言深有体会：一般而言，在刚开始的时候，学生往往读单词会很积极、主动，他们操着并不标准的读音大声朗读，我并没有当时就纠正他们的发音。但后来，我发现他们可以很自信的说出汉语，但是发音却不标准。在跟泰国本土的汉语老师沟通之后，他们说要及时纠正他们的发音，尤其是单独读单词的时候，如果老师不及时纠正的话，他们会以为自己发音很标准，习惯成自然了之后就比较难改了。

三、文化导入。当学生们牢记并熟读单词之后，就可以进行进一步的文化导入。由于学生比较小，所以太深入的文化导入并不能很好的被理解，对此老师一般可以准备一些简单、通俗易懂的内容给他们。比如学食物类的单词，那么把中国和泰语的同样的食物给他们看，比如“面条”、“饺子”给他们看中国的这些食物跟泰国的有何不同。在“吃”这个很有吸引力的方面，小孩子一般都会格外用心，这样一来学生们不仅能学到知识，还可以了解到泰国与中国的文化差异。比如，这个中国的“筷子”与泰国的“刀叉”就是文化差异的一部分。

四、学习句子。“食物”主题的课程，需要学习的句子是“我吃…”，在汉语旁边标注泰语的解释，学生理解了“我吃”的意思之后，教他们读完整的句子，把“我吃”和食物放在一起，学生自然就会读出“我吃+食物”的句子，这句话的语序和汉语的语序一样，学生们理解并会运用这样的句子没有什么难度。接下来可以扩展，谓语是个动词，动词变换对于学生来说并不是轻易的事，但是变换主语保留谓语对学生来说就容易的多。比如说可以把“我吃”换成“爸爸吃”“妈妈吃”，学生们对这些词语变化可以很快掌握。

五、语法讲解。语法功能是个很枯燥复杂又不好讲的内容，这个环节对于这些学生来说并不必要。但是有些句子是必须要稍微讲一些语法的，比如说讲到“五官”那一课的句子是“我的……”，在泰语里是“....??????”翻译成汉语就是“……的我”。比如汉语语序是“我的眼睛”，泰语语序是“眼睛的我”。这时候如果不讲涉及到语法问题的语序时，学生会感到迷惑，这时候就会稍微讲一下关于语法的问题。

六、巩固练习。这是必要的环节，让学生更加深入理解和巩固词的意义和运用方法。练习的形式不一定要拘泥于一种形式，可以多样化，口语练习，学生对话，听力练习等。课堂练习，可以有这样几种形式：给出几个图片，听老师说汉语，让学生排序，这题是练习听力;给出泰语，让学生说出相应的汉语，这是练习口语;给出一个单词，且给出几个拼音，让学生找出正确的读音，这是巩固单词的读音。

七、课堂游戏。词汇教学不单是这样枯燥的教学，更重要的是要让学生愿意学，乐意学，那么游戏就派上用场了。课堂上的游戏是锦上添花，是要学生在快乐的氛围中学习和巩固知识，但是也不能太过拘泥于规则、太过刻板，这样游戏也就失去了该有的乐趣。怎么把握学习和欢乐的尺度，也是一门很重要的学问。因为要在实践中根据具体情况检验各种方法论，才能找到最适合自己的教学方法。

八、布置作业。最后的环节是布置作业，硬性的作业类似抄生词读课文对于学生来说是比较常见的。也可以适当布置一些开放性作业，比如说在课下与中国人交流，回家之后用汉语跟父母交流，或者跟老师交流。学习语言就是为了交流，在交流的过程中，学生会提到所学内容真正在实际生活中运用到的欣喜，这可以更大程度上刺激学生学习学习的积极性。

九、总结。在教学过程中，我发现学生们都比较喜欢上汉语课。跟泰国本土汉语老师也交流过，他们说汉语是一门外语，课堂氛围比较轻松、活泼，所以孩子们比较喜欢。我个人也比较认同这个观点，因为在我以前上学的时候，也很喜欢上有外教的外语课，这种课堂氛围轻松，老师和蔼亲切。同时这也提醒我，想要学生喜欢汉语课堂，就要用心去备每一次的课，认真思考怎样可以让学生学得更加扎实、牢靠又轻松。老师的表扬、鼓励也会成为学生学习的动力，但是不提倡无差别表扬，该纠正的时候就要纠正，该严肃的时候也要严肃。不能把讨好学生作为教学的目标，应该把如何更好的教学作为目标。学生学习的真正的动力是来自内心真正想要学习汉语的渴望，从而向往并想要深入了解中国文化。我们应该时刻牢记这个目标，并为之不懈努力。