核心素养下小学数学德育教学渗透研究

摘要：素质教育背景下，我国的教育越来越重视对学生素质教育和德育教育的两者融合，重视对学生综合素养的培养与提升。本文结合数学课堂教学实践，重点阐述了核心素养下小学数学中渗透德育的渠道和策略。

关键词：核心素养;小学数学;德育教学;渗透探究

一、教师做好榜样，积极引导学生进行德育品行的渗透

数学作为中小学教育的一门重要学科，能够最大限度的开发学生的独特性思维能力、判断逻辑能力、综合分析能力与抽象性理解能力。在中小学数学教学中，教师以身作则，通过自身的言传身教完美的渗透德育教育，能够最大限度让利用自身的言行举止去影响与感染学生，让学生在潜移默化的过程中养成良好的思想品德核心修养，不断规范与自我规范自身的一言一行与举止行为等，并让这种正能量得以发扬光大[1]。比如，在学校与班级要求的一些行为规范中，教师首先就要做到。学校中要求学生不准迟到与早退，教师就应该为学生做好榜样与示范，在每天的早读开始之前比学生早到，在教室迎接每一位学生的到来，在放学后，教师也要在学生都离校后再下班。用这种严谨的工作态度与行为有效为学生做出表率，树立榜样精神，让学生耳濡目染的将不迟到、不早退铭记在自己心中。通过这种自觉性的规范与影响，学生的德育教育效果会比传统的德育教育效果要更加乐观。另外，教师在学生心目中本身就是一种形象的标榜，学生对教师是存有敬畏之心的。因此，教师在开展数学教学时，应该注重自身的着装与形象，让自身的仪容仪表感染与熏陶学生，增强教师的课堂震撼力，不怒自威，让学生在数学课堂中时刻保持着庄严肃静的课堂表现。在制定相关的数学教学内容时，教师哦应该提前做好充足的准备，将学生的身心发展规律、性格特点以及具体的教学任务为基准，有效确立教学目标与教学模式，使得学生能够更好地完成相关的教学目标，在课堂上严格按照教师的要求与标准了解好教学资源与信息，通过一丝不苟的板书内容设计与PPT课件制作，培养学生的学习严谨性与工作责任感、提升课堂教学效率与教学效果奠定良好的基础。

二、结合数学发展史，进行德育教育的渗透

在中小学教学课堂中，可以多方面的对学生进行德育教育渗透。首先，培养学生的思想政治核心素养与数学核心素养，最需要的就是教师对学生的细致了解，通过对数学知识与内容的充分、综合化分析与总结，结合我国的数学发展史料，利用我国的传统文化以及优秀精神对学生进行德育教育指导，让学生在学习与了解数学的过程中增强学生的德育观念。比如，在进行小学“圆”的相关教学内容时，教师就应该在课堂上先将我国数学家祖冲之与华罗庚的伟大事迹向学生分享，让学生了解祖冲之是世界上第一个将圆周率的素质精准的计算到小数点第七位的人，让学生学习到更多的在日常生活中不容易学到的精神与品质。在祖冲之那个年代是没有现代化的计算工具的，他们既没有计算机、微机，也没有算盘，想要进行数学运算，就只能够利用叫做“算筹”的混子进行运算[2]。在那个古老的年代，如果没有坚强的意志力、十分清醒的计算头脑与永不放弃的精神，是不可能够完成这么精密的运算，也不能够取得如此重大的成就。另外，数学家罗庚小时候的故事也是很好的例子。小时候的华罗庚计算数学题时的那种沉醉于投入精神不是别人能够比拟的，在别人买东西的时候，他都能够将自己计算的草纸给错顾客，当自己反应过来之后，就算是花钱也要将草稿纸买回来。这种分享伟人事迹的教学方式不仅能够吸引学生的课堂注意力，还能够将其作为德育教育渗透到教学环节中，引导学生树立吃苦耐劳、不轻言放弃的数学学习精神与学习态度，时刻保持饱满的学习热情去投入到学习中。另外，教师还可以通过一些历史人物的先进事迹对学生进行爱国情感的培养与熏陶，有效提升学生的自信心与西好感，增强对我国中华民族历史文化的归属感与认同感，让学生热爱学习，从而自主地积极投身到数学学习实践中。

三、结合学生的日常实际生活，有效进行德育教育的渗透

核心素养背景下，中小学生的数学德育教学渗透不仅仅要进行理论知识的教学与运用，还需要充分利用教材中内容与知识，将教学知识与实际生活有效结合，深入到学生生活内部，有效开展数学教学的德育教育。在日常的数学教学实践中，有多种多样的德育素材与教材资源能够充分被利用、被挖掘，教师要想培养学生的思想道德，就需要利用日常生活中的元素与教材知识进行有效融合，形成多元化的德育教学模式，有效促进学生对生活的细致观察与总结能力，不仅实现了对数学教学内容的学习与对德育教育的教学渗透，实现对学生道德核心素养的培养与提升[3]。比如，在进行小学二年级的“时钟”学习过程中，教师就可以利用教材中的相关知识与图片对学生进行德育教育，让学生形成强烈的时间观念，做任何事情都需要有时间期限，按时完成作业、按时交卷、按时回家、按时睡觉等，有效规范学生的生活习惯与学习行为等。

结语：综上所述，核心素养背景下，小学数学教学实践中，教师应该将数学教育与德育教学有效的结合到一起，完美的将思想品德教育融合、渗透到小学数学教学各环节中，精准找到两者教育的衔接点，让学生在潜移默化的学习过程中养成良好的思想道德品质与思政核心素养，达到预期的教学效果。

参考文献：

[1]鄧跃峰.对初中数学德育渗透教学方法的思考研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（2）：48.

[2]廖芙蓉，黄铁强.高中数学课堂教学模式创新——德育渗透问题研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（7）：84.

[3]何仲周.小学数学低年级教学中德育渗透的重要性研究[J].年轻人，2020，（2）：105. DOI：10.12214/j.1672-3872.2020.02.095.

杜钰 内蒙古鄂尔多斯市康巴什区第一小学