教学情景的创设在小学计算中的有效运用

计算教学是小学数学教学的重要组成部分，在小学数学教学中占有重要的地位。当上完计算教学课时，反思教学过程时会发现：一堂计算教学课下来，学生掌握知识不完整、不清晰、正确率不高。究其原因，教学中缺乏灵活多变教学方式，缺乏对学生数感的培养，学生缺乏积极主动、精益求精的计算态度和精神。《新课标》提出要让学生在具体的、生动的情境中学习数学。为小学计算教学提供了一个有效的途径。

下面就如何在小学计算教学中情景的创设和有效运用谈谈自己的认识。

一、计算教学中利用生活素材创设情境。

从学生熟悉的实际生活中创设计算教学情境，让数学计算教学走进生活，在生活中的学会运用，愉悦的学习数学计算，激发学习数学计算的兴趣。

亚里士多德曾经说过：探索都应起源于对自然万物的惊异，学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。计算教学中单一的计算教学加重复练习，让学生掌握知识是机械的，感觉是枯燥的。一堂计算课下来，老师累了，学生呆萌。若能在教学中创设一个有趣的生活情境，学生会开心的探究知识，在课堂中获取知识，形成能力。

比如在教学用“8的乘法口诀”编除法算式时，针对一个学生编的算式是5÷8，及时追问，他编的算式对吗？（有学生说他编错了）这时告诉学生，这位会“创新”同学所编的算式是对的！（肯定和表扬）这是以后要学习的内容。谈话到这里，抓住这一场景进行这样的情景设计：谁能把“5÷8”这个算式的“5”重新换成一个数，变成一道新的除法算式，使它能用我们现有的知识解决呢？（学生纷纷说把5换成几，激情高涨，课堂气氛异常活跃）如果“5”不动，怎样添上一个数，使它成为一道除法算式呢？（有说在5的后面添6）……。

这样一来，及时捕捉孩子的闪光点，并给予积极的评价，得到每个孩子的认可。教师利用学生在知识认识局限上的出错，巧妙设计，使课堂成为学生能畅所欲言、开放思维的好机会。

实践证明，计算赋予教学内容更多生活气息，从生活实例来，会使计算教学与学生的生活紧密相连，学生利用已有的知识解决实际问题，与会使抽象的算理易于理解，繁琐的方法简单化。除此之外，教师还可以在计算教学中也可以通过数学生活小游戏，数学歌谣等等，利用它们生动语言，生活化的形式提高学生参与学习积极性。这样的计算课教学学生会情绪饱满，形成有效学习。

二、计算教学中利用问题创设情境。

计算教学中重视问题情境创设，将学生引入与问题有关的情境中，层层深入，环环相扣，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”。营造一种探究氛围，对老师提出的质疑情境会产生好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，会起到了很好的教学效果。因此，教师要依据教学内容，适当设置疑点，创设教学的最佳情境，引发学生的好奇心。

如在教学“循环小数”时，可设置了这样的悬念：出示两道题学生计算：45÷20= 1÷6=。学生很快计算出第一题的得数，但在计算第二题时，学生发现怎么除也除不完。“怎么办？”“如何写出商呢？”这样学生带着疑问去学习，使学生在学习循环小数时心中始终有了一个目标，学习兴趣特别浓厚，急于找到方法的心情也特别迫切。让每个学生都处于惊奇、探索和发现的学习过程中，既激活了学生的思维，又培养了学生的创新意识。

良好的计算问题情境能引发学生学会提问，激发学生的求知欲，能使学生感觉到数学就在自己身边，并在丰富的问题情境中高效地学习数学、理解数学、掌握数学，运用于生活中解决实际问题，获得成就感，增强自信心。教师采用不同的教学方法，精心构思、巧设精选，教学实践证明，就能取得教与学的最佳效果。

三、计算教学中应巧借助媒体创设情境。

由于身心发展的特点，小学生對处于动态物体的感知反应快、印象深，运用计算机辅助教学手段，利用多媒体课件的优点，变抽象为直观，变静为动，拓宽学生的认识空间，使认识过程更具体，减少了学生想象的困难。在计算教学中充分利用多媒体，巧妙进行计算教学，使抽象的问题变得具体形象，使学习内容动态展示，利于多角度、多方位观察，易于学生接受知识，提高学习兴趣，让学生活学、活用，让知识“活”起来，培养学生的创新精神和实践能力，是新课标所倡导的。

四、计算练习时创设有趣的情境。

计算练习时重视教学情境的有趣性设计，可以调动学生后继积极性和主动性。小学生尤其是低年级的学生，注意力时间是短，这时我们可以创设一个练习情境，以充分调动起学生后续学习的积极性、主动性。比如在教完“用5和6的乘法口诀”时，怎样调动学生学习的后继积极性呢？于是我设计了这样一个练习情境：（一堂课最后几分钟）快下课了，同学们我们来开小火车好吗？力争上游，小组“比一比”，好不好！这样的游戏情境为学习提供了良好的氛围，又有挑战性，使学习效率得到极大地提高。

情境教学是《新课标》提出的一种新的教学方式，在教学中创设恰当的情境可以帮助学生提高学习的兴趣和降低对抽象问题的理解难度。计算教学要让学生从生活的原有认知出发，体验生活中数学问题，带着问题，掌握运算规律，掌握计算方法。教师正确分析挖掘教学素材，分析学生学情，利用事实有效的情境创设，将计算教学演绎成生动、有趣的一堂堂精彩课例。

四川省什邡市禾丰小学 黎永强