小组合作“手抄报”在中职英语对话教学中的应用

李天霞

摘   要： 中职英语教师在应用小组合作法组织课堂教学时应怎样科学合理地分组;哪些实际可行的课堂教学环节能使对话课上的小组合作学习真正发挥作用;教师要设计什么样的学习任务才能使不同层次的学生都参与其中并真正学有所得;在小結一节课时能使学生展示学到了什么，而不是老师总结学习了什么。针对以上问题，教师必须认真思考并找出适合中职生对话课的教学模式。

关键词：小组合作   “手抄报”   英语对话教学   应用研究

随着现代社会经济全球化的发展，英语已经融入日常生活的各个方面，它是一门实践性很强的语言学科，听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。中职院校是为社会培养专业技术型人才的场所，对中职院校学生而言，英语口语及应用能力直接影响进入社会后的就业与长远发展。但是，中职生英语基础薄弱，听、说更是中职生英语学习和应用的难点。因此，找到适合中职生对话课的课堂教学模式，培养和提高中职生的英语口语表达能力就显得极为迫切。笔者通过多年的教学实践，探索出了一种适合中职生英语对话课的课堂教学模式——小组合作“手抄报”模式。

1.组成有效学习小组的三个因素

《合学教育：突破合作学习的5大瓶颈》一书指出：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。在中职英语对话课教学中，教师也会分小组开展活动，虽然听、读、练、演的环节都有，但要么成了个别好学生的个人展示，要么就是照本宣科机械朗读背诵，并没有充分调动学生的积极性和主动性，更不要说关注学困生让每个学生都参与其中，小组合作学习的先进性和有效性并没有真正体现和发挥出来。为了解决这一问题，在应用小组合作学习时，我们需要注意以下几个方面。

1.1学习小组的人数确定。

学习小组的人数要根据教学内容和班额两个因素来确定。中职英语的对话多为2个到3个角色，如果只按角色来分，势必小组数会比较多，检查小组学习效果会受课堂时间的制约。如果小组内人数太多又不利于兼顾组内的每个学生。因此，为了便于教学效果的检查及兼顾小组内每个学生，教师应不断实践调整，最终达到既能兼顾小组学习效果的检查又能使组内每个成员都得到提升的效果。

1.2学习小组的人员组成。

在课堂中，为了开展活动，教师会就近按座位分组，虽然能让学生体验角色感，但不能深层激发学生的主动性和积极性，并不利于良好合作学习习惯的养成，因此，我们一定要在班级内组成固定的学习小组。如果仅按学习水平不同搭配，这样组成的学习小组虽然在主观上似乎能实现小组合作学习目标，但在实际操作过程中发现：有些小组虽然实力相当，但完成任务的质量却并不尽如人意。教学中教师除了关注学生的学习水平之外，综合素质也要考虑：有些学生善于书写，有些善于口语表达，有些学生善于组织管理，而有些则是默默无闻的“老黄牛”，因此，在学习成绩好中差搭配的基础上，还要保证每个小组内有一个善于组织的管理者即小组长，这是小组完成学习任务的有力保障。另外，鉴于对话课要完成一份“手抄报”，每个小组还要有一个善于书写的记录员，才能保证课堂所学要点被完整记录下来。

1.3学习小组成员间的情绪因素。

很多相关理论和文章都对如何组成高效的学习小组有很详尽的论述，但对小组成员间的情感和人际关系却很少涉及。在实际教学过程中往往会遇到这样的窘境：在分小组实施合作学习的过程中，有些学生之间就是猫和老鼠的关系，矛盾随时会发生，而有些学生的关系就是相互依赖，谁也离不开谁。因此，教师要认真观察，细致入微，使小组成员在情感上彼此愉悦而不是随时摩擦产生内耗，从而保证小组间的合作能够达到1+1≥2的效果。

2.小组合作“手抄报”的应用要点

2.1精心筛选教材，选择适合小组合作“手抄报”形式开展的教学内容。

中等职业学校英语教材《基础模块》每一单元有一篇对话，都是将各种语言活动设置在真实的生活或职业场景中，所使用的词汇句型都是和工作生活紧密相关的，难度不大，适合学生自主探究进行小组合作学习，因此每单元的“listenig and speaking”部分比较适合开展小组合作“手抄报”课堂教学，每单元用时1课时。

2.2准确了解学情，有的放矢设置学习任务，兼顾每个学生。

在精心选择教学内容的基础上，教师还要准确把握班级学生的学情和学习水平，以便设置科学合理的分层学习目标，兼顾到各个学情层次的学生，使每个学生都能学有所得，并不断调动他们的学习积极性。

2.3寻找特色教法，激发学习兴趣，调动学习积极性，实现高效课堂目标。

选好了内容，确定了目标，还要选取恰当的载体和方法实现目标，这就需要教师选择恰当的教学方法和设计科学合理的课堂活动。本课堂教学模式采用了“手抄报”这个载体并借鉴了语文教学“字、词、句、段”的步骤，由易到难实现教学目标。

（1）“手抄报”类似学习记录卡或者课堂笔记的一种。任课教师在对话课前一天分发“手抄报”纸张给学生，让各小组依自己的喜好设计4个版面，分别为“new words”“phrases”“sentences”和“dialogue”。使学生提前预习教学内容，选择自己喜欢的版式展现个性，激发创造性，使得英语学习不再单调乏味，克服厌学情绪。课后的“手抄报”展示和评价活动，可以充分调动学生的积极性和主动性。

（2）“字、词、句、段”教学步骤的实施，是为了实现教学目标由易到难设置的教学环节。词汇积累是英语学习的基础，在对话课上借鉴语文教学的“字、词、句、段”教学步骤，使学生由易到难更容易实现学习目标。

对话课上第一个学习任务是“字”即“new words”的复习和学习。每单元的新单词在Lead-in部分都是全部预习过的，因此，要求学生听第一遍对话，找出对话中的新单词并在限定时间内记录在“手抄报”上，之后由各小组水平最差的学生完成展示，以达到学困生也能学有所得的目的。听读第二遍对话，解决对话中出现的学生遗忘的单词，这些词汇的学习可以采用小组间抢答的方式完成。第二个任务是“词”即“phrase”的学习积累，学生跟读一遍对话，找出已学过的短语并记录在“手抄报”相应的版面上，由组内中等生展示。第三个任务是对话句型即“sentence”的积累，由小组长负责组织成员朗读对话，讨论与话题有关的重点句型并整理记录在“手抄报”上，此时就要发挥组内优生的引领作用，由他牵头确保组内每个学生都能理解句意。之后仍然分组展示，通过小组间讨论加深理解。第四个任务是“段”即“dialogue”的练习，要求各小组仿照对话完成新对话的仿写和展示，由其他小组点评总结，实现本节对话课的最终教学目标——掌握并能应用所学词汇和句型在类似场景使用英语进行交流。此任务是对前三个教学任务成效的检查，也是学生英语综合应用能力的展现和增强。在教学过程中，教师要把时间充分留给学生，遇到问题先组内讨论，后组间讨论，再师生讨论，最后才是教师的解释，有利于学生自己提出问题→讨论问题→解决问题，从而使学生从被动学习转变为主动学习。课堂的最后一个环节就是小结部分，以往的教学都是采用教师提问学生回答的方式复述一遍教学内容，而有了“手抄报”之后，学生对课堂要点重点胸中有数，所以在课堂小结的时候，我们就可以利用“手抄报”由学生总结他们这节课学到了什么。

2.4灵活进行学法指导，促进学生学习能力的形成和发展，实现有效小组合作学习。

在小组合作学习时，教师一定要深入小组活动，作一个细致入微的观察者，随时关注各小组的学习动态和组内成员的互动，认真倾听学生的交流。在学生遇到困难的时候鼓励学生组内讨论以好带差，组内不能解决的问题可以小组间交流互相借鉴，如分工不明确或操作不当时，教师应及时给予帮助，指导他们做出正确的判断，完成学习任务。

2.5科学评价反馈，公平合理引入竞争机制，培养学生的集体荣誉感，激发每个学生的学习主动性。

小组合作学习是以合作学习小组为基本单位，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生学习，以团体的成绩为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。小组合作学习“不求人人成功，但求人人进步”。在学习过程中，教师要及时评价学生反应，给学生创造和谐、宽松的合作环境。即使学生的观点存在不足，教师也应找出积极方面，以保护他们的积极性，提高他们的参与激情。对各小组活动得分进行记录，在一节课完成的时候进行量化评比，更能激发学生的积极性，这环节往往也是学生情绪最高涨的时刻，充分体现了学生对英语学习的关注和对自己表现的在意。

3.小組合作“手抄报”课堂活动的注意事项

3.1让学生适应“手抄报”活动并高效完成任务。

本课堂模式刚开始时学生可能会出现本末倒置抓不住重点的现象，比如，有的小组会花太多时间在“手抄报”的版面设计上，有的小组纠结于书写好不好看，擦了写、写了擦浪费时间。因此，教师要提前讲解“手抄报”的作用及目的，使学生明确“手抄报”的作用和此活动的意图，从而在课堂上有效利用这个载体完成课堂学习任务。

3.2评价方式和工具的选择。

小组合作学习是以由个人成绩组成的团体成绩为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。随着科学技术的发展，教师可借助的教学辅助设施越来越先进，为了体现教学的公平公正和激发学生的学习积极性，教师们可选择各种先进的App等随机抽取小组，累积小组积分及辅助各种课堂活动的开展。

4.结语

小组合作学习是班级授课制背景下的一种教学方式，教师以学生学习小组为重要推动力，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的目的。“手抄报”除了能积累课堂知识要点外，还能展示学生的个性，更是学生小组合作学习的成果体现，能很好地增强学生的团队意识。“字、词、句、段”教学任务的设置，可以使学生更好地理解对话，有效降低教学难度，兼顾各学情水平的学生，增强小组成员的合作意识，激发他们的学习兴趣。

参考文献：

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