浅谈信息化教学背景下的高职音乐教育

陆茜

摘   要： 高职院校是培养实践型人才的摇篮。很多高职院校都会开设音乐一类的艺术性课程，让具有實践能力的学生提高个人的艺术素养。但是，高职院校会将注意力集中在发展学生的职业能力方面，导致音乐教育效果并不乐观。对此，高职院校需要加强对于音乐教育的重视程度，并适当地调整固有的教学思想及教学手段。

关键词： 高职音乐   信息化教学   教学分析

一、引言

当前社会对于人才的要求已不单单局限于高学历，还在于高能力、高素质。高职院校一直以来都将培养学生的实践能力、专业能力及职业素养作为主要教育目标。所以，在高职院校教育工作中，适当融入音乐教育十分重要。音乐教育的有效融入，可以进一步提高学生的综合能力及综合素养，使之更加全面地满足社会对于人才的要求，推动社会稳定发展，发挥自身的综合价值。

二、高职院校音乐教育信息化的价值体现

首先，能够提高学生的创新能力。在信息化环境中，学生接受信息、了解信息的途径突然增多。在生活的方方面面，学生都可以接触到与音乐相关的元素，基于这一前提，会有更加丰富的音乐储备，而充足的储备是支撑学生创新的主要动力。由此可见，在音乐教学中适当地引入信息元素，可以增强学生的创新意识。除此之外，在信息技术的辅助下，学生有更多学习音乐、练习音乐的途径，自身音乐水平得到提高。

其次，能够强化学生的音乐素养。一直以来，职业教育都更侧重于学生的专业发展，忽视学生的精神发展。但是在信息化环境中，高职院校可以利用信息技术，更深层次地满足学生的艺术追求及精神需求，有效加强学生对于音乐的理解及拓宽接触音乐的范围，并且不会对原有教学进度造成不必要的影响。除此之外，在信息平台的支撑下，学生的表现欲得到最大限度的满足，增强音乐自信，强化个人的实力，进而逐步强化专业技能并提高专业素养。

三、信息化教学背景下高职音乐教育的策略

（一）教学主体的信息化技术应用

1.学生信息化

针对学生的信息化教育主要指的是管理方面的信息化。随着社会的不断发展及时代的不断更替，推动社会前进的主要动力出现了较大程度的变化。对于当代社会来说，知识和创意是促使其稳步前进的主要力量。创新推动生产。在当前时代，人才不仅要具有扎实的理论基础，还应该具有较强的实践能力及创造能力，能够勇于探索，善于应变，并能够主动接纳新的知识。所以在高职院校音乐教育活动开展过程中，学校可以借助信息平台，打造属于学生的电子化信息档案。在每一次完成教育活动之后，教师都可以将上课的视频、学生的演出、社会活动等资料上传到学生的电子档案中。通过这一方式学校可以更加全面地了解学生的状态，学生也会受这些信息的激励及影响，产生更高的学习热情。

客观来说，在网络性的音乐教育平台上，学生很容易受到环境的感染及艺术的熏陶，因此要在校内形成良好浓厚的艺术学习氛围[1]（63）。

2.教师信息化

一方面，指的是教师的教学思想信息化。当前有部分高职院校的音乐教师没有正确意识到信息化教学技术的应用价值，也没有正确理解信息化教学的存在意义。甚至有部分音乐教师在教育工作中，没有制订明确的教学目标、教学计划。在课堂上，只是按部就班地把教材中的知识罗列给学生，机械硬性地完成教学大纲的统一规定。这一方式导致教师与学生之间形成了疏离的状态，学生无法真正感受到音乐教育。所以，在信息化背景下，教师需要打破传统教学观念的限制，主动接触信息化教学工具及教学技术，适当地将其与音乐教学相互整合，借此消除自己与学生之间的隔阂，以更好地发挥音乐教学的价值。当代人已不满足于物质的需求，开始趋向于精神的需求发展。所以，在当前社会，音乐具有一定市场。在教学过程中，教师可以基于信息平台，了解当前市场对于音乐人才的要求及需求，在面对市场、面对社会的前提下，适当地调整音乐教学的计划及目标，合理地掌控学生的发展需求及成长规律，借此真正提高学生的实践水准，丰富学生的专业素养。

另一方面，指的是学校要对教师实施信息化管理。首先，学校需要借助网络平台了解教师的专业背景、专业水准及教学实践经验，全方位了解教师的教学能力，然后为其分配最适合的工作，发挥教师的价值，提高音乐教育的质量。例如，有的教师音乐理论较扎实，有的教师实践能力较强。有针对性地为教师分配任务，可以带给学生更好的教学辅助。其次，教师可以根据自己的信息档案，做好科学合理的职业规划。根据学校对自己提出的要求，以及社会对音乐教师提出的需求，合理地调整自己的职业计划。高职院校可以借此调整教师的职业结构及职业资源，在提高教师管理精细化及高效性的同时，打造更高水平的高校音乐教育队伍。

3.手段信息化

高职院校的音乐教师一定要立足于自身，冷静客观地分析高职院校具有的优势及特点，然后有针对性、有方向地引导学生开展学习活动。

虽然，高职院校的部分学生不具有较强的理论基础，也不具有较高的学习热情，但是对一些动手性及实践性的活动，却会展现出一定的好奇心。所以，教师需要抓住这些学生的这一特点，合理地设定教学内容及教学计划，逐步引导他们深入音乐世界，强化音乐素养[2]（47-48）。比如，在当前信息化环境中，很多手机软件都具有编辑音乐、制作音乐的功能，基于这一前提，教师可以鼓励学生利用手机，录制一些自己比较喜欢的大自然声音，如水流声、风声、鸟鸣等，也可以录制一些自己比较喜欢的生活声音，如校园内的欢声笑语，大街上的车水马龙等。在录制好这些原始音频后，学生可以根据自己掌握的乐理知识，利用一些专业的编辑软件，对这些声音加以处理加工，将其转化成一只完整的音乐短片。制作完毕后，学生可以将这一作品上传到教师的客户端，由教师转发到学校的官方平台上，既不会形成较大的教学成本，又能够满足学生的学习需求。在亲自动手实践的过程中，学生能够感受到音乐形成的流程，激发个人的创新意识及创新思维。除此之外，在教学中，教师应充分利用信息化的教学设备，突破传统教学模式的空间局限及时间局限。例如，在演唱教学中，教师可以鼓励学生下载全民K歌、唱吧一类的音乐App，让学生在任何地点都有练习的机会。在乐器教学中，教师可以鼓励学生下载库乐队、唱鸭一类的软件，借助这些软件，帮助学生了解多种不同乐器的声音，锻炼学生的识谱能力及乐器组合能力。必要时，教师也可以引进翻转课堂这一现代化的教学理念，要求学生提前通过微课了解教学内容，并在课堂上，通过反向推导和与同学交流互动的方式，自主地对知识形成更深层次的掌握，在提高学生学习效率的同时，有效加强学生的实践能力，丰富学生的课堂体验。

（二）教学实践的信息化技术引用

1.教学实践信息化

在音乐教学过程中，实践十分重要。学生不可能只通过理论学习，就能够感受到音乐的魅力和音乐的真谛。只有在实践过程中，才能够真正与音乐融为一体，感受到音乐的价值，与之产生灵魂上的共鸣[3]（170-173）。所以，在高职音乐教育工作中，教师需要合理地平衡好理论教学与实践教学之间的关系，在学生拥有扎实的理论之后，引导其通过实践的方式将这些知识内化，真正达到教学的升华，提高学生的专业素养。在教学过程中，教师可以充分发挥现代化媒体资源及信息技术的作用。利用信息技术，将不同形式的教学信息展现在学生面前，如音频信息、视频信息及文字信息，让学生可以在听觉、视觉的多重刺激下，把知识更深层次地内化到大脑中。这一过程具有较强的专业性，教师可以利用信息途径，提前把资料传递给学生，在课堂上对其加以应用，同时也可以在课后将其重新发送给学生，拓展学生的复习空间和时间，让学生有更加充沛的精力理解音乐、感受音乐，减轻自身的学习压力。

2.艺术实践信息化

学生进入高职或其他高等教育机构之后，整体生活活动及学习活动会更丰富。高职院校大部分学生的艺术实践都是以参加社团的形式进行的。当代学生大多为“00后”。他们对于音乐会有自己的理解，也会有更高程度的热爱。所以很多高职院校都会开设不同形式的音乐社团，例如合唱团、器乐团、通俗演唱团等。在这些社团中，学生能够找到与自己灵魂相和、兴趣相契的朋友，在兴趣及热爱的支撑下，音乐水平和实践能力得到有效地增强。

但一直以来，部分高职院校并没有对学生的社团活动加以适当的管理，而是任由学生自行组织[4]（177）。所以，很多音乐社团的真正作用并没有得到发挥。基于这一情况，高职院校可以利用信息化技术对学生加以辅助及引导。比如，学校可以在专业的官方网站上，定期为学生上传一些与音乐活动相关的资料，这些信息可以让学生有更加丰富的素材，开展实践活动。学校也可以把学生参加比赛、参加社团活动一类的视频上传到热度更高的网站上，或者与其他高职院校构建联谊关系，彼此交流，相互分享，以此激发学生的学习热情，增强学生的实践水准。把学生对于音乐的梦想一步步變成现实，提高学生的专业素养。

（三）歌唱教学中信息化的应用

在歌唱教学中，发音教学是重要内容。传统的歌唱教学往往采用教师示范、学生模仿的模式，教师唱一句，然后学生跟着唱一句。这种固定的模式，可能会影响学生的参与兴趣，导致教师难以组织音乐活动。音乐符号比较特别，教师可能在书写方面存在问题，都会影响教学质量。结合信息技术，能解决这几个方面的问题。在唱歌教学中，引入多媒体，使用大屏幕或投影仪展示相关的内容，使用生动的课件展示歌唱教学的谱例和歌词等，能在丰富歌唱教学资源的同时，减轻学生的学习压力。在学习歌曲演唱方法和发声技巧的过程中，教师的指导要更有针对性。在课堂中，教师可以借助音乐软件辅助教学，利用软件的音准纠正、节点回放和声音听辨等功能，给学生提出针对性的指导和纠正。与此同时，在使用音乐软件的过程中，教师应及时发现学生的问题，引入科学的改正措施。在音乐教学中，借助高质量的教育课件和资源，为学生提供先进的训练平台，对于学生的音乐素养发展有着积极意义。

（四）在器乐教学中应用慕课

在器乐教学中引入慕课教学模式，能解决传统教学的不足和缺陷，让学生掌握相对扎实的理论基础，主动、积极地获取音乐知识，提高演奏能力，发展基础的音乐素养，具备较强的节奏感和乐感。高职音乐教学涉及一些器乐演奏的内容，是音乐教学不可或缺的一部分。慕课这种教学模式，不受地点和时空的限制，能为学生提供在线、海量、即时的音乐学习资源，学生碰到问题的时候，能快速获得相关的知识，同时能看到教师推送的音乐领域的动态信息。为了培养学生的乐感和音乐素养，教师可以组织学生在网络中聆听艺术家的作品，模仿优秀艺术家的长处，让学生在日常的欣赏中提高自己的音乐素养和水平，还可以给学生播放优秀艺术家的讲座或演出音乐会，在聆听讲座的过程中，学生能看到示范演奏、音乐剖析和音乐讲解的内容，在聆听音乐会的过程中，搭配教师的讲解，感受不同音乐的演奏魅力，同时加强器乐学习方面的兴趣。为了提高学生的积极性，教师可以引导学生自主录制关于器乐演奏的视频，让学生在录制视频的过程中打磨自己的演奏技巧，加强对于音乐内容的理解，同时研究自己感兴趣的技巧。在这个过程中，学生的基本功得到强化，对音乐的理解更加深入。结合慕课的形式，学生还能获得器乐演奏作品的资料，了解相关作品的情感表达、内容、文化背景等，都有利于学生理解和认识的发展。对于教师来说，应帮助学生整理和搜集音乐作品鉴赏素材，指导学生反复品味和聆听相关的作品，进而把握作品的风格、内涵和特点，加强对音乐作品的理解和感知，有利于促进演奏水平的提高。

四、结语

高职院校的主要任务是向社会输送高能力、高水准、高素养的全方位人才。对此，我国音乐领域需要将注意力集中在高职教育方面，借助高职教育这一平台，增强人才的专业综合程度。除此之外，在信息化教学环境中，高职院校的教师应充分发挥信息技术的教学价值，利用信息技术打造全新的教学体系及教学环境，带给学生更加丰富的学习体会及学习辅助，推动音乐教育全面发展，促使学生综合能力提高。

参考文献：

[1]何孟甜.有关高职院校音乐教育信息化建设的探讨[J].黄河之声，2019（05）.

[2]敖云朝格图.高职院校音乐教育信息化建设的探讨[J].当代音乐，2018（11）.

[3]侯延爽.高职院校音乐教育信息化的实践与提升策略[J].四川戏剧，2017（04）.

[4]杨冯圆.加强高职院校音乐教育信息化建设的思考[J].北方音乐，2018，35（21）.