中等职业学校如何提高思想政治理论课教学实效性

李东玲 王杨

摘   要： 中等职业学校思想政治理论课，是培养学生良好个人品德和职业道德的主渠道。由于多种原因，导致中等职业学校思想政治理论课的教学实效性不强。有必要对此进行研究，找到提高中等职业学校思想政治理论课教学实效性的策略。本文研究中等职业学校思想政治理论课教学实效性的理论依据和内涵，归纳中等职学校思想政治理论课教学中存在的问题，探究其原因，提出对策。

关键词： 中等职业学校   思想政治理论课   教学实效性

党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”习近平在与学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”可见，党和国家历来高度重视思想政治教育。这些重要的论述为中等职业学校思想政治理论课（以下简称中职学校思政课）教学提供了前进的动力，也使思政課教师坚定了理想信念。

一、中等职业学校思想政治理论课教学实效性概述

（一）相关理论基础

第一，辩证唯物主义认识论：实践与认识的辩证关系原理。马克思主义认识论是人们认识世界和改造世界强大的思想武器，它科学地揭示了实践与认识的辩证关系，这一科学的论述为中职学校思政课开展实践教学提供了坚实的理论基础，为更好地把理论教学和实践教学相结合达到知行统一，提供了哲学方法论指导。正如恩格斯所言：“马克思的整个世界观不是教条，而是方法。”[1]只有深刻认识、理解、掌握实践与认识的辩证关系，才能有效开展、创新开展实践教学。

第二，人的全面发展的理论。马克思提出的关于人的全面发展学说是中职学校重视思政课的重要理论依据。马克思在《德意志意识形态》中提出“个人的全面发展”这一科学概念，习近平进一步丰富和发展了马克思主义关于人的全面发展的学说，他在与学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”[2]可见，在实现人的全面发展中，思想政治教育尤为重要，因为“德”不仅是人的全面发展的重要组成部分，而且是实现人的全面发展的根本保证。

（二）相关概念的界定

1.教学实效性

在弄清楚“教学实效性”之前应先明确什么是实效性，笔者认为实效性是指人们经过某种实践过程后，实际产生的效果与预期目标相比所达到的真实程度。在此基础上归纳出“教学实效性”是指在开展教学实践后，将教学实际效果与教学目标相比较，实际教学效果所达到的真实程度。

2.思想政治理论课实践教学

思政课实践教学是指为了实现思政课教学目标、完成思想政治教育任务，在理论教学的基础上，思政课教师有目的、有计划地组织学生参加各种与教学内容相关的实践活动，促进学生全面发展的一种实践教学方式。主要包括课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学。

二、一些中等职业学校思想政治理论课教学存在的问题及原因

（一）存在的问题

近年来，中职学校思政课教学取得了显著成绩，但也存在一些问题：

1.思想政治理论课教师存在职业倦怠

随着中考的网筛，聚集到中职学校的多数学生，学习成绩一般。一些思政课教师，在面对这样的教育对象时，工作中缺乏积极性，表现如下：上课时照本宣科，列举的案例早已过时或脱离学生生活，难以调动学生的学习积极性;一些教师面对学习成绩差的学生，没有耐心。

2.学生对理论学习缺乏积极性

一部分学生，认为该课程与就业无关，上课不认真听讲。笔者有一次在“对口升学”班级讲授“哲学与人生”，发现以前认真听课的学生在埋头做专业题。后来得知，由于“哲学与人生”不一定是高考科目（由抽签决定），学生认为现在认真学习有可能是无用的，还不如花更多的时间学习必考科目。

3.重理论教学而轻实践教学

多数思政课教师，非常擅长并重视课堂理论教学。多年的教学经验，让教师可以很好地把控教学过程。但是，由于中职学生文化基础薄弱，难以进入单纯的理论教学。与此同时，学生很感兴趣的实践教学并没有很好地开展：首先，课堂实践教学如辩论赛、模拟教学大多出现在公开课、教改课，常规课使用率不高，教师认为这些教学活动大费周章、华而不实。再者，课外实践教学如志愿服务、社会调查等考虑到经费和学生安全等因素，学校组织活动频率不高，大多流于形式。

（二）原因分析

1.教师因素

第一，教师的道德素质有待提高。部分教师缺乏无私奉献的精神。教师在教学过程中不愿倾注感情与学生平等交流，缺乏甘为人梯、乐于奉献的精神。部分教师缺乏高度的责任感。一些教师在教学过程中不关心学生思想品德是否有所提高，关心的仅仅是能否顺利讲完教学内容。

第二，教师的能力素质有待提高。首先，教学能力不强。教学设计能力滞后，部分教师依然采用单向灌输的“填鸭式”教学、照本宣科。部分思政课教师组织教学能力有待提高，在教学管理上不科学。再者，实践能力不强。部分思政课教师大学毕业直接来到职业学校工作，缺乏企业工作的经验，对于企业知之甚少，在讲授职业道德相关内容时显得底气不足。

2.学生因素

第一，中职学生文化基础薄弱。近年来，伴随着“学历主义”的思想深入人心，中职学校招生困难。为了完成招生计划，多数中职学校采取“零门槛”的招生策略，一些文化知识基础薄弱、没有被高中录取的学生被迫选择了中职学校;部分学生承受不了初中的学习强度，没有勇气参加中考，初中没有毕业就选择了中职学校，以上这些学生在中职学校生源中占比很高。

第二，中职学生学习具有目的性和选择性。中职学生几乎都有明确的发展方向，一部分学生毕业之后将走上工作岗位，另一部分将升入专业对口高校。学生自认为，只要学好专业知识，就能成为企业所需的技能型人才。

3.学生家庭因素

一些家长，在家庭教育中失职、缺位，甚至把教育孩子的责任全部推给学校。家长是孩子的第一任教师。家长的缺陷，将“极大地影响孩子的良好思想的培养、健全人格塑造、良好品德和行为习惯的养成等”[3]。

三、提高中等职业学校思想政治理论课教学实效性的策略

（一）建设高质量的思想政治理论课师资队伍

第一，思政课教师应具有良好的情感人格魅力。“思政课教师的情感人格魅力是指教师在性格、气质、道德品质等方面具有较强吸引人的力量”[4]，中职学校思政课教师应该对教育事业充满一腔热血，把自己的智慧、力量献给职业教育。思政课教师对学生要保有一颗仁爱之心，面对文化基础薄弱、思想道德素质偏低、有着自卑心理的青少年，不能放弃、冷落他们，而应该做仁师，用真心对待。

第二，思政课教师应具备胜任的教育能力。在教学过程中教师语言应生动风趣，变单纯的讲授为寓教于乐的启发式、合作式教学方法，把枯燥的理论知识变得鲜活、形象。教师应该营造和谐的课堂氛围，认真分析、巧妙应对课堂上各种问题和状况并对症下药，提高教学机智，在教学实践中不断摸索规律、总结经验。

第三，思政课教师应提高学习能力。思政课教师要养成终身学习的习惯，认真研读专业著作和学术期刊，为教学打下坚实的理论基础;思政课教师应利用假期时间入企实践、参与社会实践，提高实践教学能力;抓住培训、竞赛的机会，提升教学水平。在此基础上使思政课堂变得妙趣横生、丰富多彩，激发学生的学习热情。

（二）建立中等职业学校思想政治理论课教育共同体

1.深化校企合作

《国家职业教育改革实施方案》中强调要“深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人”[5]，思政课教学应坚持“引进来”和“走出去”相结合的方式。一方面，在学生入企实践时思政课教师要参与其中，结合专业实践内容及时对学生进行生动的职业道德教育。另一方面，学校可以邀请企业道德模范、劳动模范走进思政课堂，为学生开展爱岗敬业、服务群众、奉献社会等方面的职业道德教育。校企合作拓展了思政课教学的空间，充实了思想政治教育力量，促使学生成为品学兼优的社会主义建设者和接班人。

2.加强校家协同育人

首先，中职学校应该积极与学生家长沟通，发挥育人的专业性优势，多渠道向家长普及家庭教育对提高学生学习积极性的重要作用并对家庭教育方法做正确指导，双方协同育人。学校应该多举办“家长开放日”“家长助教”“校园技能节”等活动，请家长走进学校，进一步了解学生在校真实表现。其次，家长要积极配合学校的工作，多关心孩子在学校的学习生活，了解孩子生活、学习上遇到的困难并帮助孩子及时解决问题，或与班主任、思政课教师联系，共同帮助学生走出困境。

（三）创新中等职业学校思想政治课实践教学方法

1.开展课堂实践教学

课堂实践教学降低了思政课实践教学的成本，避免舟车劳顿也节省了时间，在教室里就可讓学生参与实践。课堂实践教学种类很多，教师可以根据学生专业和特点设计教学内容。例如，针对学前教育专业极为实用的实践方法“模拟教学”，教师选取一课教学内容，将学生分成小组，学生们各司其职，教师及时引导、积极点评。在模拟教学的过程中让学生体验教师的角色，在长期实践中提高学生的表达能力、备课能力、团队合作能力，为日后成为优秀的幼儿教师奠定基础。

2.重视校园实践教学

学校可以根据实际情况开展“技能展示节”“教学开放日”“文化艺术节”等活动，让学生充分参与其中。这些活动都具有隐性的思想政治教育功能，使学生在无形中提高思想品德和文化修养。实践证明，这一活动有利于落实思政课教学目标，将学生在课堂上学习的理论知识内化为思想道德认识并进一步外化为行为习惯。

3.落实社会实践教学

“德育的活动课程与学科课程的统一还包括与其他学科的学科课程相结合，因为活动课程本身具有综合性质。没有一种只涉及道德而不关涉其他领域的活动。此外，活动如果要有吸引力，必须杜绝过于直接的道德教育意味。所以，德育活动课程必须与其他学科的课程紧密结合”[6]。中职学校应针对不同专业开展形式多样的社会实践活动，思政课教师结合学生专业课实训的特点和内容，抓住中职学生与社会实际、生产实际、岗位实际密切接触的时机，将思政课教学内容巧妙融入专业实训过程中。在社会实践中增加学生对社会公德的体验，继承和发展了“读万卷书，行万里路”的教育理念，落实了思政课的教学目标，增强了教学效果。

四、结语

本次研究不仅有利于丰富发展中职学校思政课教学的基本理论，而且有利于优化完善中职学校思政课教育理念，转变中职学校传统的育人观念。在撰写该论文之前笔者认真阅读了大量的相关文献，撰写论文过程中研究了中职学校思政课教学实效性的理论依据和内涵，通过归纳中职学校思政课教学中存在的问题，探究问题出现的原因，最终提出对策，提高中职学校思政课教学实效性，实现预期教育目标。

参考文献：

[1]中央编译局.马克思恩格斯全集（第39卷）[M].北京：人民出版社，1974.

[2]习近平.习近平在学校思政课教师座谈会上重要讲话[N].人民日报，2019-03-19（04）.

[3]徐锐杰.中职生思想政治素质的问题及教育的对策研究[D].桂林：广西师范大学，2017（5）.

[4]张青.亲和力：提升高校思想政治理论课教学质量的重要维度[J].思想教育研究，2017（9）.

[5]国务院.国家职业教育改革实施方案[Z].2019.

[6]檀传宝.德育原理[M].北京：北京师范大学出版社，2017.7.