心理健康教育在汽修专业班级管理中的运用

唐奕扬

摘 要：伴随着社会经济的快速发展，人们的承受是压力也越来越大，导致人们心理问题时有出现。在每年的学生心理健康普查时，发现技工院校的很多学生也存在着心理健康的问题。笔者所在单位是一所交通类技工院校，近4成学生就读的是汽修专业，因此在本文中以汽修专业学生为例，简要分析了心理健康教育在汽车维修专业班级的应用。

关键词：心理健康教育 汽修专业 班级管理 应用措施

Application of Mental Health Education in Class Management of Auto Repair Specialty

Tang Yiyang

Abstract：With the rapid development of society and economy， people are under increasing pressure， which leads to people's psychological problems from time to time. In the annual student mental health survey， it is found that many students in technical colleges also have mental health problems. The author's unit is a transportation technical college. Nearly 40% of the students are studying in the auto repair major. Therefore， in this article， the auto repair major is taken as an example to briefly analyze the application of mental health education in the auto repair professional class.

Key words：mental health education， auto repair specialty， class management， applied measures

班级作为学校教育教学活动的基层组织，班级管理直接影响着学生的健康成长，班级管理是指以班级为单位进行的一切教育活动的总和、班主任职责的总称，从广义上来讲，班级教育包含了学校生活各个方面的内容，心理健康教育便是班级管理的一项重要职责，班主任有责任管理学生在校的一切行为，关心照顾学生，让学生拥有良好健康的心理，以及及时发现学生的心理问题，因此班主任首先要从思想上重视心理健康教育，在教育教学活动中适时开展心理健康活动。

1 汽修专业学生特点分析

1.学生自身存在的问题。就读技工院校汽车维修专业学生既有技工院校学生的共性，又有专业的特性，共性是这些学生都是中考的失落者、高考的落榜者。学生成绩普遍不理想，经常受到家长老师的批评责骂，久而久之，自然对学习失去了兴趣，极度缺乏自信心，在生活学习中自暴自弃，存在破罐子破摔的想法，无法保持一种积极向上的人生态度，学习积极性不强，由于长时间的受到老师忽视，这类学生没有养成一个良好的学习习惯，反而是将之前的一些不良习惯延续到了现在的学习生活中，例如他没并没有提前预习及时复习的学习习惯，上课时注意力分散，不认真听老师讲课。就专业特性而言，就读技工院校的学生大都是男生，正值青春期，他们刚刚从应试教育中“解放”出来，他们认为技校没有升学的压力，距离步入社会也还要很长的时间，因此也没有生存上的压力，甚至有的学生认为终于脱离了父母的掌控，可以自己掌握分配时间，整天沉迷于网络游戏、染上吸烟等陋习，对待学习态度不认真，这也是心理问题的一种表现。

2.学生对汽修专业的认识问题。他们对汽修行业的了解不够深入，而是将汽修简单定义为基础的汽车拆装修理工作，没有认识到这个专业的价值所在，认为对于他们没有太大的挑战性，但是实际上，当今汽车制造技术越来越成熟，早已超越了人们的普通认知，汽修专业也变得越来越复杂，需要学生掌握扎实的理论基础以及过硬的技术能力，由于学生对汽修专业有一种先行思想，将汽修专业简单化了，以至于在实际操作中与原先期望产生巨大的落差，产生了一种畏难的情绪。另外，由于汽修专业男学生占主体，并且处于青春叛逆期，他们的世界观人生观价值观还在形成阶段，缺乏自我控制能力，因此在学习生活中经常出现顶撞老师家长的现象，这些都是不健康的心理表现。作为培养汽车维修技能人才的中职教育，班主任在注重学生专业技能提升的同时，还要关注学生的心理问题，帮助学生树立正确的人生观价值观。

2 心理健康教育在班级管理中应用的意义

心理健康教育是根据学生的身心发展特点，结合运用相关心理健康教育方法和手段，帮助学生养成良好的心理素质，以达到促进学生身心健康发展的教育活动，以提高学生心理素养。自教育改革工作开展以来，我国越来越重视学生的素质教育，心理健康教育也被纳入素质教育，要求全体教育工作者在教育教学活动中关心重视学生的心理健康问题，推进心理健康教育是全面落实素质教育工程的必要环节，心理健康教育的推动有利于学生的身心健康全面发展，有利于教师教育教学工作的科学化。

1.形成積极向上的班风、学风。班级是由多个个体组成的，个体的心理健康直接影响着班级的氛围，汽修专业学生多数对待学习态度消极，学生是班级的主体，关心照顾学生，对学生进行心理健康教育，能够调动学生的学习积极性，让学生充分认识到自身在班级建设中的主人公地位。班主任在工作中不能只关心学生的学习成绩，还要关心学生的学习动机，了解学生学习中的问题所在，对学生进行必要的心理指导，让每一个学生都能够主动学习，进而在整个班级的形成积极向上的班风学风。

2.形成朋辈之间进行沟通的有效氛围。在班级心理健康教育中，引入朋辈心理辅导的教学效果会更好，朋辈心理辅导是指由年龄相当者对需要心理健康教育的同伴提供倾诉安慰咨询等服务，相对于师生交流来说，学生之间的交流谈话效果会更好，原因是很少有师生能够完全做到与学生同等交流，也无法完全对学生的感受感同身受，而学生之间朝夕相处，又处于同一年龄层次、在同一个班级里，他们的成长环境是相似的，更容易理解彼此的感受。例如由授课教师引发的心理问题，班主任不可能一直在教室里，也不了解其他任课教师的授课方法，对于某些老师对学生造成的心理伤害，无法及时发现，朋辈更能了解到学生心理问题的关键点所在，在班级管理的过程中，教师应向学生灌输朋辈心理辅导的理念，鼓励学生多交流，朋辈心理辅导也能够让学生更加容易理解和接受，在同辈人之间倾诉自己的问题，进而达到心理健康教育的目的。

3.促进班级整体目标的实现。对学生进行心理健康教育，有利于教师全面掌握班级学生的学习情况和生活情况。汽车制造技术的升级，也给汽修修专业学生的学习增加了难度，学生在学习过程中很容易出现挫败感，及时对学生进行心理健康教育，对学生进行适当的疏导教育，能够帮助学生树立信心，正确认识自己，为班级整体目标的实现而努力，因此教师在班级管理过程中要有意识的把握学生的整体情况，重视学生心理健康教育。

3 心理健康教育在班级管理中的相关应用

1.举办主题班会，帮助学生进行自我教育。班会作为班级管理的基本形式，班主任应该把握机会，充分应用好班会这一形式，班会不是教师授课的场所，他是一个班级学生的活动时间，是师生交流的场所。在班会上，学生可以畅所欲言的表达自己在学习生活中的困惑，班主任也可以对班级中存在的问题集中处理，成功的班会是可以在师生之间搭建起沟通交流的桥梁，增进师生感情，班主任要开拓自己的思维，创新班会形式，改变原有的说教式班会。面对学生存在的心理健康问题，教师可以开展主题班会，将心理健康教育的教学方法引入到班会中，例如学生的学习积极性不高，没有学习动力，对未来迷茫，班主任可以对学生进行梯度教育，例如开展“对未来的人生规划”的主题班会，让学生思考“自己未来想从事什么职业，这个职业需要的技能是什么，自己是否具备了这些技能，为了实现这个目标我现在应该做什么”，以倒推式的手法，让学生明确自己当下的学习任务，提高学生的主观能动性。

2.丰富班级活动，营造良好的班级氛围。素质教育要求丰富学生的学习活动，枯燥乏味的学习生活不利于学生的心理健康发展。开展丰富的班级活动是培养学生健康心理的有效手段，班主任可以根据心理健康教育的教学规律，结合学生的特点设计班级活动，以活动为载体在活动中渗透心理健康教育，组织开展“每周一小时”的班级活动，组织学生每周用一个小时的时间进行有意义的主题活动，例如“交流分享一小时”，在这一小时内，学生可以分享自己在专业学习中的趣事，或者自己在汽修课程中的学习技巧;还有“志愿服务一小时”活动，班主任可以组织学生走出课堂，到社区等场所开展志愿服务，减轻学习压力。

3.全方位了解学生，形成心理健康教育合力。心理健康教育是需要班级家庭共同发力的。在班级管理过程中，班主任要全方位的了解学生，与学生交谈，与任课教师交流，多角度获得学生的全面认识，不能只坐在办公室里，单纯的凭直觉管理学生。此外除学校外，家庭也是影响学生心理健康的重要因素，家庭教育，家长对学生的影响是潜移默化的，家庭和学校应在学生教育问题上达成一致，可以在班会或者是学校开放日向家长发放心理健康教育相关资料，向家长传授专业知识，全方位的给学生营造一个良好的成长环境。学生正处于青春期，情绪波动大，家长工作繁忙，可能无法及时发现学生的心理问题，班主任在发现问题，并了解到问题是由家庭教育引起的，要及时家访与家长沟通解决问题。

4 小结

总之，心理健康教育在班级管理中进行应用，不仅能够实现积极向上班风的形成，还能够在班级中形成朋辈之间沟通交流的有效氛围和实现班级的整体目标。班主任要在班级管理过程中引入心理健康教育，丰富班级活动营造良好的班风，全方位的了解学生，形成教育合力，促进学生心理健康成长。

参考文献：

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