“玩”中学，巧识字

曾金花

“识字”这项活动对于学生来说是相对枯燥乏味的，很难活跃他们的思维。低年级的学生识字，学得快，忘得也快。而新课程标准对识字教学提出了更高的要求，仅低年级就要求识字量达到1800个。要把识字教学与“玩”结合起来，让学生在“玩”中学。在日常教学中，我做过以下尝试。

一、比一比，玩出字形和字音

汉字中最常见的字是形声字，根据形声字的特点：声旁表音，形旁表义。教学中，只要我们有意识地把这个特点告诉学生，久而久之，学生就能通过对比，举一反三，自己猜字音、字义，达到触类旁通的效果，如：见到提手旁就要很自然地想到手，见到木字旁就要很快地想到树木，见到三滴水就想到水，见到四点底就想到火……但必须强调一点，在学习偏旁的时候，形旁表义的功能一定要让学生理解。反之，就达不到触类旁通的效果。

人教版的教材在识字方法的教学设计上采取了学生喜闻乐见、灵活开放的学习方式，激励学生自主参与语文实践活动，激励每位学生都去发现。例如：第二册《语文园地一》中的“我的发现”，引导学生比较“平—坪”“直—植”“星—醒”“哥—歌”等13组字。由一个熟字加上偏旁组成生字，所加的偏旁与整个词义息息相关，而了解字义就是认识事物，而且两个字的读音相同。当然，也有的形声字的形旁已不表示意思或声旁中的声调有所改变，遇到此种情况教师要具体向学生讲清。

教师在学习的过程中教给学生识记形声字的方法，让学生在识记生字过程中注意发现、比较，长期坚持下去，学生既认识了字，又总结出汉字形体的一定规律，从而主动、高效识字。

二、讲一讲，玩出识字新故事

汉字是具有生命力的文字，每一个生字都能表达出一个事物的形态或诉说着一件事情，教学中我经常引导学生发挥丰富的想象力把汉字的各部件串成小故事讲一讲。如学“伤”字，讲故事“有一个站着的人和一个卧着的人用力推，把别人给弄伤了”。学生讲多了，讲出的故事不仅能生动地分析字形，而且充满想象力，最重要的是学生也乐讲。

三、编一编，趣编巧编不瞎编

二年级的学生，识字时如果让他们死记硬背，不但收不到良好的教学效果，还会加重他们的学习负担，影响以后的学习。因此，要尽可能让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“玩”激活识字教学。

1.琅琅上口编儿歌

把生字编成通俗易懂的儿歌进行诵读，有利于学生主动识字。语文园地四中“我的发现”识字教学中，我让学生自读“摔”“拦”“拾”“摸”“拨”“擦”这些字，再将这些字编成儿歌：“我在摔东西，你拦住我，帮我拾起来，摸着我的手，拨开我的头发，擦我头上的汗水”。如此一编，学生更有兴趣，学得更快，记得更牢。

2.妙趣横生猜谜语

学习第二册的《识字5》后，学生对猜谜语产生了浓厚的兴趣，我在生字教学课上便经常编字谜给学生猜。如学习“碧”，编字谜：“王先生，白先生，坐在石头上”;“大王头上还有人”。学生在愉悦气氛中学会了新字“碧”“全”，又巩固了旧字“王”“白”“石”“人”，新旧知识相互联系，真可谓两全其美。

学生尝到了猜字谜的乐趣后，我又让学生尝试自己编字谜，他们在课堂上真的能创造性地把一些生字编成字谜。有趣的谜语引起学生学习生字的兴趣，使他们自己主动动脑思考，在快乐中识字，更重要的是可以久记不忘。

3.分辨同音顺口溜

我利用简短的顺口溜引导孩子区分了很多同音字，编顺口溜没有工整性的要求，只要顺口即可，比编歌谣、字谜的难度小，深受学生的喜欢。如：有学生经常把“童话”写成“同话”，我编了顺口溜“好看的童话给儿童”，轻轻松松地就攻破了这道难关。之后，学生就开始自己编顺口溜，“座位不动要用广，二人土上坐下是动作”“有个人来画像，大象旁边没有人”等。孩子把分辨同音字当成了编顺口溜机会，他们从中获得了成就感，学习效果自然事半功倍。

4.幽默机智辨形近

随着识字量的增大，学生在区分形近字时又遇到困难。一次偶然的谈话让我找到了解决这个困难的对策。班上的创创经常把“李”字写成“季”字，我便找他谈话：“诗人李白是男的吧！他能扎个长辫子吗？”“不能！”他笑嘻嘻地说。之后的听写他再也没有写错这个字。所以，教学形近字时，我们不妨设计一些幽默的对白，让生字在学生大脑中留下烙印，终生难忘。

四、动一动，识记生字方法多

1.特殊生字记忆法

低年级的生字中，有的字比较特殊，死记硬背收获不大。如“矮”和“季”：因为先学了“季”，后来学生学“矮”字，经常混淆，矢+委=矮，我启发学生为什么“矮”的下面是个“女”，因为大多数女人比男人矮。这些字没什么规律可找，要启发学生发挥想象，用自己的方法牢记这些特殊的字形。

2.动作表演记忆法

贪玩好动是孩子的天性，有些生字可以用动作表演来辅助理解字义，念准字音。如： “看”和“着”容易混淆，我先拆开这两个字的部件，“看”是“手”字头加“目”，“着”是“羊”字头加“目”。接着我让学生做一个孙悟空看远处的动作，即用手放在眼睛上就表示“看”。这样的识字教学给学生创造了展示才华的机会。

3.形象记忆法

在学习有些生字时，把它具有代表性的一点突出来，加上想象的成分，识字效果事半功倍，如学习兔子的“兔”字，我用红笔突出了最后的一点，问学生这一笔像什么，学生把它想象成小兔子的眼睛或尾巴，这样识记生字，既充滿想象力，又可以点燃了孩子们的创造力。

4.实物演示记忆法

实物的操作演示可以给学生留下深刻印象，使其轻松掌握汉字的形、义。如教授“笔”字，我拿出一支毛笔，让学生观察：毛笔上面的笔杆是竹子做的，下面的笔尖是动物的毛做的，所以“笔”上面是“竹字头”，下面是“毛”字。

五、玩一玩，游戏巩固不回生

1.我是小小邮递员

请学生当“邮递员”，把字卡当成信送到同学的手中，拿到信的小朋友一个个上台领读，分析字形。

2.发电报

在生字卡前面编上号，小老师问：“我发的1号电报是什么？”其他学生大声读出生字。通过问答，加强学生对音近字和形近字的分辨能力。

3.找朋友

把一些字形结构相同的字放在一起，从中了解学生是否记住了字形结构。

4.手拉手

如把“丰”和“色”合成“艳”，把“西”和“女”合成“要”，把“日”和“月”合成“明”等。

5.摘苹果

出示一幅画着大树的画，树上结满了写着生字的苹果，学生读对了字音就可以摘到苹果。

6.按课文内容玩游戏

如教《小壁虎借尾巴》时可以玩“小动物找尾巴”的游戏，将四种小动物图片贴好，让学生把每种动物的尾巴贴在图片后面;教《菜园里》时可以做“蔬菜宝宝找名字”的游戏。

当然，识字的教学方法还有一大堆，像加一加、减一减，拆字法，熟字加一笔、减一笔，在语言环境中识字法，熟字加偏旁、换偏旁等。我们要结合所学生的特点，把各种识字方法灵活运用，引导学生寻找蕴藏在汉字里的趣味，在“玩”中学习、运用，促使学生的生字学习由“苦学”变为“乐学”。

责任编辑 钱昭君