浅析小学低年段体育课的有效组织

杨道佳

低年段小学生处在一至三年级，是一个充满活力而又缺乏自制能力的群体。学生身体各方面发育还不完善，大脑思维意识简单，形象记忆能力差，缺乏准确的判断能力，主要依靠模仿来学习知识和掌握技能。在知识的掌握过程中表现出接受能力较差，掌握知识较慢，大脑储存的知识信息量少，没有形成正确的是非观念和养成良好的生活、学习习掼，因而表现出自控能力差，喜欢做小动作，没有害羞感等现象，并在课堂上表现出很多意料不到的想法和行为。同时他们又对周围新鲜事物存在浓厚的兴趣与好奇，一旦受到外界的影响，注意力很难集中。另外，低年段小学生非常希望自己在游戏或比赛中得到老师和同学的肯定和表扬，在老师的表扬和同学的赞赏中获得心理上的满足。

一、教师应充分做好课前的备课和准备工作

充分的备课是上好体育课的保证，只有设计好教案，做到心中有数、有目标才能组织好教学。同时，备课应考虑学生的身心特点，充分利用小学生好动的特点激发学生活动的兴趣，达到集中注意力的目的。形式应该新颖有趣，尽量把教材编成游戏或比赛形式，让学生在玩中乐，乐中学。值得注意的是考虑到小学生思维不完善，游戏的设计编排要简明扼要、通俗易懂，便于学生理解和掌握，充分调动学生的积极性，让学生尽情投入到游戏中。兴趣是最好的老师，只有使学生感到有趣、好玩才能吸引学生，学生才会用心去学。紧紧抓住了学生的兴趣，组织教学也就水到渠成。

二、体育课堂常规教育是低年级组织教学的基本要求

低年段学生刚从幼儿园出来，从以玩为主的环境进入到以学知识为主的小学，对学校的日常行为规范有一个适应过程。因此，要在课堂上加强日常行为规范的教育，以便缩短学生适应的时间。可以首先安排课前常规纪律教育和队列队形练习，使学生大脑中初步建立正确的纪律观念和遵守学校规章制度的概念。然后注意课中常规教育，比如要求学生按时到指定地点集合上课，自觉遵守课堂纪律，服从老师和学生干部的安排。同时可以通过表扬部分守纪律的优秀典型学生，激发小学生的竞争热情，用榜样教学法实现组织教学的目的。体育课中要想让课堂气氛活跃，学生的练习密度大而又不失安全及调控这个教学目标，老师的“收”与“放”是必不少的。

1.在体育教学中要学会“收”。在学生还没熟悉体育老师教学要求习惯前，我们和学生交流形成基本的共识，如：在上课铃响前要到指定地点等老师、上课铃响后要在规定的时间里站好队形、老师讲解时要安静的听讲、活动时要在安全的前提下进行（老师在上课前要和骨干学生一起把活动场地进行检查）、听到老师的口令后应该如何去做（口哨很急应该如何去做、一声、两声、三声口哨声如何去做、老师的手势加声音如何去做）在课堂中逐渐的进行灌输与演练，必要的班级可以先以游戏加规范要求进行开课，不要急于学习动作或较难的知识，老师不要急于求成，毕竟我们面对的是6—8岁的孩子。当学生对你的要求没反应时，你可以在说话过程突然停下;当有个别学生在上课时不认真，你可以用眼神盯住她（他）;当分组练习时，有个别组没能按要求去做，你可以及时停下，重新作具体要求;当学生不专心听你讲解时，你可以说完然后个别提问;也就是说让学生明白的你的教学习惯，共同遵守我们订下的规纪;如学生都能做到以上，这说明你的“收”已成功。

2.在“收”的基础上要学会“放”。对于体育新课标来说，要想让一节课学生的运动量达70%以上，不“放”開学生是很难达到的。

“放”有利于学生身心健康发展。教师让学生按教学内容的基本要求和各自的兴趣练习，不加限制，心情愉快，有利于学生身心健康发展。例如：学生学习立定跳远，教师只教给学生动作做法，不对形式作任何规定，让学生按自己的兴趣、能力自行练习。有的学生采用猜拳游戏的形式，胜者跳两次，负者跳一次，最后看哪一位同学跳得远。学生兴趣高涨，寓教于乐，促进了身心健康的发展。

“放”有利于因材施教，使学生各得其所。教师按动作技术要求和练习量，对不同身体素质的学生提出不同的要求，学生量力而行。

“放”有利于培养学生的创造性。采用“放”的形式进行投掷教学，开始，有些学生精力不集中，出手角度掌握不准。在教师的启发下，学生动脑筋想办法，有些学生几人一组，一人投，其他同学在对面一定距离用橡皮筋拉上一条适当高的横线，使投掷者出手有目标;还有的同学更聪明，在沙包上栓上橡皮筋，掷出沙包后顺势用橡皮筋收回，这样，既不多占场地，又保证了其他学生的安全，还增加了练习密度。“放”确实给学生提供了创新的机会，发展了学生的创造力。

“放”有利于提高场地使用率、增加练习密度。“放”改掉了过去机械地听老师的指挥去练习的形式，而是让学生自由地散在场地，自选场地。就拿立定跳远来说，我校场地不多，上课班级多，班内人数多，过去一组一组按教师指挥去练习，每节课每人能跳十多次就算不错;而现在，单兵作战或几人一组，能够把所有的场地都利用起来，一节课能练几十次，大大提高了场地的使用率，增加了练习密度。

“放”有利于激发学生的学习兴趣。如快速跑，在第一节课我采用是每个学生手中抓住一根绳子，绳了另一头系着一个塑料袋，如何不让塑料袋不掉在地下，学生可以直线快速跑，也可曲线快速跑，塑料袋要飞得越高就只有跑得越快。

三、表扬到位，精讲多练是低年级组织教学的绝活

到位表扬就是学生在上课过程中表现出优秀的言行，老师对其进行具体言行细节的表扬及赞赏，让学生明白表扬的细节。低年段小学生对自己的行为无法定位，只有通过老师的肯定，才能使其形成正确的是非观念，对自己的行为做出客观准确的判断，来规范自己的行为。针对小学生喜欢表扬的心理，体育课中应多表扬学生，通过到位的表扬、肯定孩子的行为，让其在众人的关注下达到自律的效果。

综上所述，我认为，只要肯想办法，肯动脑筋，多多尝试，不断摸索，以生为本，抓住低年段学生的生理心理特点，因人而异，因材施教，对各教学环节进行有效的“收”与“放”组织教学，哪怕低年段的体育教学一样秩序井然，动静相宜，有序高效。

责任编辑 邱 丽