利用微课教学构建高中数学高效课堂

李顺怀

微课可以将每个知识点的课时缩减在几分钟之内，可以一个复杂烦琐的过程分割成若干个微小独立的单元，有助于学生理解知识。按照新课程的理念，而把微课应用到高中数学教学中，能很好地提高课堂效率，微课开展的物质载体是视频，这种教学方法较为生动形象，弥补了传统教学不足。因此，在新课程理念下，利用好微课，可以提高数学教学质量。

一、微课应用在高中数学教学中的意义

微课作为一种新型的课堂教学方式，是使用视频将教师在课堂内外的教学活动记录下来。教师要提前制作好好相应的微课，使用通俗的语言、文字、图片描述这些概念。微课教学方式与传统教学方式相比，不同于单一的资源类型教学课例、教学设计及教学反思等，它是在传统教学基础上发展而来的新型教学资源。微课是以视频形式呈现的，就要利用好PPT、字幕、动画及图片等工具，将学生的听觉、视觉等充分地调动起来，激发学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果。

二、微课的制作分析

高中数学微课的制作要结合数学学科的特点，将文字、图片、语音、习题等元素结合起来使用，需要教师根据教材内容，设计好问题情境，引起学生的求知欲望，让学生带着问题观看微课视频，体现以学生为主体的教学原则，微课教学设计要控制在十分钟以内，语言要简明扼要，充分考虑学生的认知水平，利用多媒体手段，调动学生的视觉、听觉和想象力，趣味性要强，使学生的印象深刻，微课的教学内容少，聚集问题，突出主题。

确定微课的制作內容之后，接下来就要开展微课教学的设计工作了，微课是以视频形式呈现的，因此不需要学生的参与，这样就可以避免传统数学课堂的“老路”。微课的设计应富有趣味性与吸引力，教师在设计微课时，虽然面前没有学生，但心里要想着学生，他们在观看、在思考。因此，设计过程中应注意设计好问题，“如何表达”“如何提问”“如何讲解”，这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教师在设计好微课教学计划后，就接着手制作微课了。

三、科学运用微课，构建高中数学高效课堂

1.利用微课创设课堂教学情境

数学教学就是在教师的引导下，学生对数学问题进行研究、探索，解决数学问题的过程，教师选择、设计数学问题是教学活动的关键，数学问题产生于数学情境，在教学活动中，要创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生感悟数学知识，提升数学素养。

2.利用微课突破高中数学课堂教学中的重点、难点

微课教学思路清晰，目标明确，重点突出，利用微课构建教与学的协作环境，师生的角色发生了变化。教师选择丰富的教育资源，供学生学习使用，发挥了教师导学作用，教师灵活控制整个教学过程，发挥学习的主体作用，调动学生的创造性思维，使学生更快地学习掌握教学内容，微课程简短精悍，学生易于接受，能减轻学生的学习负担，搭建合适的台阶，体现教学的艺术性，教师在课上时，在很短的时间内完成教学任务，利用微课教学突破教学难点。

3.利用微课指导学生进行作业讲评和例题讲解

数学科的作业评讲是教学的一个重要环节，具体评讲内容如果是普遍的典型现象，经过分析，找出出错原因，是知识点没有掌握，还是练的量不够，可以进行微课设计。其目的是对学生片面理解及时矫正，达到目标要求掌握的层次。

解答该例题的过程中训练学生对知识的迁移能力，学生能够举一反三，讲一道题相当于讲了一类型的题，在讲授典型例题的过程中就可以使用微课视频，学生在观看视频的过程中自己总结习题的特点。

四、微课在高中数学教学中需要改进的问题

资源不够丰富，过于分散。没有一个专门整合的数学微课网站，提供各种微课资源，并且为大家所熟知，所来大家下载的都是一些零散的微课，制作的微课也没有专门的展示平台。

制作条件不够。微课的制作虽然提供了很多的软件及硬件，但基本的配备在大部分时候无法满足制作者的需要，虽然手机也可以拍摄，但效果不尽人意。

接受并应用需要一个过程，虽然微课已经被越来越多的人所知晓，但是在应用上，大部分还是流于形式，没有真正发挥出它的价值，仍然需要进一步的推广。

责任编辑 黄博彦