在培智数学教学中渗透德育

■福建省泉州市惠安特殊教育学校 黄惠华

培智学校的课程安排和常规课程设置存在一定的差异性。在课堂实践中，为了充分满足特殊学生的实际要求，会将生活化以及实用性放在重要地位，目的是让特殊学生的个体发展需求得到最大化满足。基于这样的特征，在培智数学教育的实施中，同样要凸显出数学学科的综合功能以及实用生活价值，把立德树人放在重要地位，积极推动德育在数学教育中的贯彻落实，尊重培智学生的身心发展特征与具体要求，让他们能在提高数学学习能力的同时完善道德品质，提高适应社会的能力，为今后步入社会打下基础。本文将着重就如何在培智数学教育中加强德育渗透进行重点分析。

一、在培智数学教学中渗透德育的意义

特殊学生受先天或后天因素的影响，在身心发育方面和正常学生存在一定差别，在智力、情感等诸多方面都有着不同程度的障碍，认知能力相对薄弱，缺乏必要的理解记忆能力与抽象思维能力。在对特殊学生进行教育和指导时，需要充分考虑到他们的实际情况，兼顾他们的内在需求以及身心发展特点，提高教育针对性。在培智数学教学的开展过程中，特殊学生在数学学习中存在着不同程度的问题，如运算技能差、思维长时间处在形象思维的发展阶段、缺乏必要的概括总结能力、知识再现当中出错率高等。在教师的课堂观察以及课下调查实践中发现一个普遍问题，就是特殊学生面对数学课程时存在着很强的恐惧心理，甚至认为自己没有办法学好数学。面对这种问题，虽然很多教师都看到了这样的情况，也因此积极调整和优化教学方法，对教育内容进行精心安排，但是在具体实施中的效果并不显著。对此，在笔者看来，在培智数学教学中，教师应该积极转变如今已有的教学方式，积极立足学生实际，结合具体内容进行德育渗透，不断锤炼和增强学生的思想道德品质，进而在此基础上督促学生改变以往不良的学习方式，综合提高数学学习效果以及效率。培智学校面对特殊学生开展的数学培智教育，把关注点放在了具备极高实用价值的生存教育方面，相应地，学校在教学中就要改变以传授知识为主要内容的教育思想，切实结合特殊学生的具体情况确定差异化教学目标，注意在数学教育实践中把握住德育渗透的时机，有效弥补特殊学生的缺陷，最终让每个特殊学生都可以满足个人发展需要。

二、在培智数学教学中渗透德育的有效策略

(一)积极营造生活情境，贯穿德育内容

数学知识来源于生活，和我们的距离并不遥远，把一系列的生活问题呈现在数学课堂上，能拉近学生和数学知识之间的距离，帮助学生克服恐惧的学习心理。在对特殊学生进行培智数学教育指导时，教师要充分体现出数学课程的实用性价值，注意在课堂教学中给学生设置能让他们联想有关生活经验的学习情境，促使学生生成强烈而又持久的学习动力，让他们在自主参与课堂活动的过程中把握数学知识。教师可以在知识讲解环节巧妙渗透德育内容，把德育要素贯穿在数学教学中，让他们在感受数学学习乐趣的同时，受到德育熏陶。例如，可以给学生创设下面的生活情景。妈妈生病了，你想给妈妈做一顿饭，需要完成以下事情：淘米并用电饭锅蒸熟米饭用时20分钟，到楼下超市买菜用时10分钟，择菜与洗菜用时6分钟，把菜炒熟10分钟，请问总共需要花费多少时间？大家思考一下怎样安排可以节省时间？这样的情境不仅涉及了大量的数学知识，还融入了孝敬父母和热爱劳动的德育内容，无形中对学生进行了德育指导。

(二)有效组织游戏教学，培养德育精神

无论是正常学生还是培智学校的特殊学生，在具体的学习活动中，都会在学习兴趣的驱使下产生强烈的学习动力，并最终获得理想的学习成果。所以兴趣培养应该作为培智数学教学的重点，以便降低德育渗透的难度，促进数学教育和德育的深度结合。为了充分调动特殊学生的数学学习热情，教师需要精心选择他们感兴趣的学习方式，这样的方式不能增加他们的学习压力和负担。综合各个要素之后可以确定游戏化方法是最佳策略，既能让数学教学寓教于乐，还能在游戏中巧妙融入德育，培养他们良好的道德品质。例如，在对低年级的特殊学生进行数数教学时，教师就可以组织开展掷骰子的游戏活动，并让同学之间互相比一比，看谁扔的点数最多。这样的游戏活动具备一定的竞争性特征，更能激发学生的学习热情，让他们在游戏活动中主动参与。在这样的游戏环节中，教师可以适当穿插数学知识、游戏规则等内容，培养他们良好的规则意识与主动遵守纪律的习惯。当然，教师还可以在数学教学中安排一些需要学生实践完成的游戏任务，让他们在共同参与中互帮互助，密切合作，从而培养彼此关爱的意识和合作精神。

(三)渗透数学历史知识，引入数学故事

德育植根于生活，数学又来源于生活，在学习生活中的数学同时又能挖掘生活中的德育养分，实现德育与智育的同步发展，这也是培智数学的培养目标。特殊学生认识事物往往更依赖于身边的事物和强烈的刺激或感染情境，把传统的历史故事引入日常的数学教学中，往往能激发学生的学习热情，把学生的思维引向深层次的探索。例如在教学“年、月、日”时，学生对于时间概念既熟悉又模糊，很多学生都能随口说出今年是2020年，这是生活经验灌输的模糊概念，但对于一年有几个月，一年、一个月的时间长度却缺乏认知。教学中，我让每个学生汇报自己的年龄、生日等，逐渐分清很多人的生日都在不同的月份，向学生提问：“除了自己的生日，你们还记得哪些重要的节日？你们知道今年的端午节和中秋节大概在哪个月吗？”通过传统的历史文化引入数学故事，激发了学生的数学学习兴趣，同时又渗透了中国文化历史知识。

(四)指导学生总结失误，培养严谨习惯

数学知识拥有一个非常严谨、严密的理论体系，内容多种多样，逻辑清晰。学生要想真正掌握数学这门学科，就必须牢牢把握数学学科特点，并在数学学习中秉持严谨认真的良好态度。特殊学生虽然在身心发展上存在一定的障碍，但他们也渴望接触和了解这个世界，对各种各样的事物有着很强的求知欲以及学习兴趣。但是受到学生生理以及心理层面存在一定缺陷的情况影响，特殊学生在数学学习中常常会出现注意力不集中的情况，在数学计算和解题环节出现失误。面对学生在学习中的错误，教师应该让学生养成自主归纳总结的良好习惯，比如制作数学错题集，将自己出错的问题记录下来，并在一旁记录正确的思考和解决方法，分析自己犯错的原因，在这一过程中逐步养成严谨细致的态度和数学学习习惯。面对学生在数学学习中的失误，教师要避免责备，而是要充分尊重和理解特殊学生，增强他们的学习信心，让他们将规范自己的学习行为、养成严谨认真的习惯作为一项重要学习任务。

(五)创新运用现代手段，创设德育氛围

在培智数学教育中，有不少问题只依靠教师口头讲解通常是无法让学生顺利理解的，尤其是面对特殊学生，要想让他们将各个感官收集到的信息快速传递给大脑并建立良好的概念往往是非常困难的。此时教师就可以积极借助多媒体等先进的技术手段，运用形象直观的画面、优美动听的声音、鲜艳夺目的色彩帮助学生理解抽象化内容，并在这一过程中进行德育渗透，让德育指导和数学教育事半功倍。例如，在教学人民币时，为了让学生正确认识人民币并掌握相关的计算，教师可以利用多媒体再现生活中比较熟悉的购物场景，同时也用课件展示人民币的数字与图案，让他们在良好的学习氛围中轻松完成学习任务。教师还可以抓住这一时机为学生渗透爱护人民币的德育内容，提高德育效果。

数学是一门严谨、严密、准确度要求较高的学科，运用培智数学中概率、统计、空间、图形等相关知识对特殊学生展开数学教育与指导，能极大程度提高他们的数学思维能力，培养特殊学生的实践创新精神以及探索热情。培智学校的特殊学生在身体与心理层面存在一定的缺陷，所以他们在认知水平和学习能力方面也和正常学生有着不小的差距，再加上他们的行为后果预见能力与自我调控能力不足，又进一步增加了他们的学习难度，影响了学生道德品质的培养。将德育渗透到培智数学教学中，有助于改变这样的情况，能够在为学生补充丰富数学知识的同时，加强对他们思想道德和行为方面的指导，使得学生学会自我管理，积极调控自身行为，建立正确价值观。