优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量

王 娇

(贵州省毕节市七星关区大银镇大银小学 贵州 毕节 551700)

我国的教学历史悠久，也有着比较成熟的教学方法。目前，讲授法的教学方法是中小学课堂教学的主体。教师是课堂上的主要引导者，而学生只是听众的角色。课堂上有很多内容需要老师讲解，但很少有学生能完全消化和理解。目前，教学竞争压力巨大，教学方法也存在弊端。因此，要改善教育现状，特别是基础数学教学，优化教学方法，提高课堂教学质量。

1.优化小学数学教学的作用

小学的数学学习是小学生思维能力培养的重要阶段。数学应用性较强。学生在数学课堂上学习的相关内容也有助于其他学科的学习，数学在现实生活中的应用效率也相对较高。数学相关学习可以帮助小学生冷静地面对和思考，促进理性思维的发散，找到问题的最终答案。优化数学课堂教学，就是要用科学合理的方法对小学生进行教育。这种课堂教学模式不仅能促进学生身心健康的发展，而且能提高学生对数学的兴趣。此外，优化数学课堂教学，应从和谐的师生关系入手。教师要引导和教育学生，使学生充分认识数学的实际运用，引导学生理论联系实际，促进能力的全面发展。

2.优化课堂教学方法探析

2.1 充分有效的准备。教师在教学前做好充分的准备是有效课堂教学的前提和基础。在课前准备阶段，教师要研究讨论讲解的教学内容，掌握数学知识之间的相关性。在保证教学质量的基础上，根据相关教材和教育目标，改变教学模式，采用适当的教学方法，让学生在生动有趣的课堂上掌握相关知识。

教材是基础教学的基础，是教师教学联系学生学习的重要途径。根据相关教材的内容，教师可以传授相关知识内容，相关的教育教学活动也应围绕基础教材开展。

2.2 数学教学观念的更新与改革。首先，教学方法的优化是教学观念的改革与创新。在新的教育目标的相关要求下，教师应适当调整教学方法，创新自身的教学理念，提高数学整体教学的质量水平。教学质量的提高不仅是学生成绩的提高，更是学生思维能力的培养和训练。比如，在讲解几何公式内容时，要让学生知道公式的来源，演示公式推导工程，再让学生记住公式，在理解和应用的基础上培养和提高学生的思维能力。

2.3 提高学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师。在教学过程中，教师要激发学生的数学学习兴趣，实现数学生活化，为学生创造良好的数学教学环境。教师可以在数学课堂上介绍游戏和现实生活中的例子，学生会对这些有一定的兴趣，并在兴趣的引导下学习相关内容。比如，老师讲解乘法和除法的内容时，可以介绍一些生活的例子，让学生扮演买卖蔬菜的角色。在购销过程中，学生会用到加减法，学生对于乘除法熟悉后可以加以运用。

2.4 激发学生学习的自信心。在小学数学课堂教学中，教师可以采用符合学生心理学习规律的激励性教学方法，帮助学生提高数学知识。但是，激励性教学模式应满足以下两个要求：一是教师要充分尊重学生，改变教师在传统教学观念中的尊重地位，承认学生和教师在教学中的同等地位。第二，不要轻易否定学生。即使学生在学习过程中出现错误，也要有正确的态度，引导和教育学生，帮助学生改正问题。

例如，在学习“除数与被除数”课程时，教师可以在教学过程中为学生提供相关的教学数据，如12÷3=4，120÷30=4。引导学生说出除数和被除数之间的变化并不难。当学生踊跃发言寻求答案时，教师要给予肯定的眼神，对于学生进行鼓励和表扬，得到老师的肯定，使学生具有一定的学习自信，更加积极地参与课堂学习，为课堂教学增添活力，为课堂教学质量的改进做出贡献。

3.创设竞争情境提高小学数学课堂教学质量

所谓数学学习的竞争态势，就是在完成一个阶段的教学任务后，教师可以举办一些知识竞赛，或是抢答活动，来测试学生在这一阶段的数学学习情况。一般来说，即使是小学生，竞争意识仍然很强，每个人都渴望在别人面前展示自己的能力，证明自己在别人面前有多么优秀。因此，数学教师可以利用学生的竞争性，鼓励他们积极参与活动。此外，学生可以通过参与这种活动来发现自己的不足，在数学知识学习的后期一定会更加用心。

4.结论

小学数学课堂教学不仅是简单的数学教学，更重要的是在数学教学过程中培养学生的思维能力。因此，在具体的教学实践过程中，要注意一定的方法和途径，运用方法和途径提高学生对数学课堂学习的兴趣，引导学生成为课堂教学的主体，激发学生的学习兴趣，教师应充分利用课堂教学时间，使学生在课堂上进行高效的学习。