如何做好初中数学课堂教学情境的创设

黄颜军

(贵州省威宁县小海第二中学 贵州 威宁 553100)

引言

初中阶段的学生正处于成长和发展的关键时期，具有极其特殊的生理和心理特点，学习的主要动力就是学习兴趣。但是，在传统的初中数学课堂教学中，缺少教学的互动性和参与性，学习氛围较差，使学生无法全身心的投入到初中数学课堂学习中。利用初中数学课堂教学情境的创设，可以提高初中数学课堂教学的趣味性，使学生将注意力集中在数学知识的学习中，避免出现溜号、走神的情况，实现了初中数学课堂教学水平的提升。

1.提高情境导入的趣味性

为了更好的在初中数学课堂教学中进行情境创设，就必须提高情境导入的趣味性，从而为接下来的情境创设奠定坚实的基础，促使学生学习兴趣的提升，让学生全身心的投入到情境之中。例如，在学习《二元一次方程组》的相关知识时，教师就可以利用《一千零一夜》的故事作为本节教学内容的引入，使学生提高对本节课的学习兴趣。教师可以选择《一千零一夜》中的这样一段故事：在一片树上有一群鸽子在休息，还有一部分鸽子在地上吃食物，其中一只在树上的鸽子对地面上的鸽子说：“你们中的一只要是飞到了树上，那么地面上的鸽子就是所有鸽子的三分之一；若是树上的鸽子一只飞到了地上，那么树上和地面上的鸽子数量一致。”此时学生会全神贯注的投入到教师创设的情境中，之后教师再提出问题：“树上有几只鸽子？地面上有几只鸽子？”，学生就会在情境中对这个问题进行深入思考，教师就可以在此基础上引入本节课的教学内容。此时学生的学习兴趣已经被充分的调动起来，就会全身心的投入到本节课的学习中。在其他的课程中教师也可以利用这种趣味性强的情境导入方式，例如，在学习《一元二次方程根与系数的关系》这节课时，教师可以利用韦达的故事进行引入；在学习《平面直角坐标系》一课时，则可以借助笛卡儿的故事进行导入；在学习勾股定理的相关知识时，还可以利用经典的历史故事进行导入，这不仅降低了学生对数学知识学习的抵触心理，还使学生充分调动了学习的能动性，主动对数学知识进行探究。

2.营造浓郁的学习氛围

在传统的初中数学课堂教学过程中，一直以教师为课堂的主导，采取教师利用板书传授知识，学生记录笔记和对知识点死记硬背的教学方式，这使得教师与学生的距离较远，让学生对教师存在一定的畏惧心理，使学生无法投入到初中数学课堂教学中。为此，教师在进行初中数学课堂教学情境创设的时候，还要建立平等、和谐的师生关系，从而营造浓郁的学习氛围，这不仅可以使学生感受到与教师的距离并不遥远，更可以使教师充分了解学生的学习情况和思想动态，为初中数学课堂教学情境的创设提供了方向。

3.将操作情境创设融入到教学过程中

在传统的初中数学课堂教学中，往往由于单一的教学模式，无法激发学生的学习兴趣。为了使学生投入到数学学习中，教师可以尝试着进行操作情境的创设，使学生在操作过程中掌握数学知识。初中阶段的学生虽然心智尚未成熟，但是动手能力较强，教师就可以充分利用学生的这一特点，以学生的动手能力来促进学生思维能力的提升，让学生不断的积累数学知识。这种“做中学”的初中数学课堂教学模式，不仅可以培养学生的动手能力，还可以让学生产生对数学知识的热爱之情，从而享受初中数学课堂学习的过程，感受数学知识的独特魅力。例如，教师可以为学生创设每周一升国旗的情境，向学生讲述：“在升国旗的时候，我们可以看到升旗的速度不一致，有时速度较快、有时速度较慢，很难使升旗速度与国歌节奏进行完美的配合，这是为什么呢？若是换成了电动旗杆，在知道国歌时间的前提下，我们就可以计算出旗杆的高度，从而知道升旗的正确速度，那么同学们想不想知道如何计算旗杆的高度呢？”教师可以在创设完操作情境之后，让学生分为小组去对问题进行讨论和操作，最后再安排一名同学对讨论结果进行汇报。由于活动内容与学生的生活背景联系密切，用身边的例子所反映出来的问题，能够激起学生的兴趣和参与意识，留下深刻的印象。

4.利用多媒体创建教学的情境

多媒体设备可以通过视频、动画等形式来生动直观地展现教学的内容，同时也可以创建出教学的情境，是新形势下教师常用的教学手段之一。举例而言：在进行立体几何这一方面内容的教学时，如果单凭教师利用粉笔和黑板去画一个立体几何的话肯定不够形象，因此教师在这种情况下可以利用多媒体技术来创建教学的情境，教师在教学之前从网上搜集一些关于立体几何的图形的案例，在课堂教学的过程中播放给学生，这样的教学过程图形可以进行旋转、移动，展现的也是立体的图形，学生看起来也更加直观。

结语

要想提高初中数学课堂教学效率和质量，就必须全面提升学生对数学教学的兴趣，这就需要教师在对学生进行教学的过程中能够采取情景教学的方式。在初中数学教学中，教师要提高对情境创设的重视程度，从而激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动，有更多机会表现自我。