初中化学实验教学策略探究

（重庆市大足中学 重庆 大足 402360）

实验是初中化学教学非常重视的内容，因为它不仅能够让学生学到很多无法从教科书上去深入学习到的化学知识，还能提高学生的动手实践能力，增加学生的自身技能，提高学生的化学素养。化学实验教学将化学理论和实践教学融为一体，两者在实验教学中都有非常重要的地位。实验教学需要教师不断改进、创新，不管是实验教学形式，还是实验教学内容，都要给学生带来新的体验。在高质量的实验教学中，教师要以学生作为课堂主体，围绕学生开展一系列教学，鼓励他们动手实践。在动手的过程中，教师要鼓励学生发动思维探索问题。从书本到实践的知识迁移，给了学生新的思维灵感，去发现更多新的知识点，有效提高学生的学习质量。

1.化学实验教学要以学生为主体

初中化学实验的教学要先从奠定教学主体入手。教师要充分发挥学生的主体作用，培养学生在化学实验中的自主性和独立性。在传统实验教学中，学生做实验大多都是看教师做一个步骤，自己跟着做一个步骤，对整个实验过程不仅不熟悉，对实验为什么要这么操作，也说不出原因。所以当实验结果出现了偏差时，也找不到是哪个步骤出现了问题。在以学生为主体的化学实验教学中，教学强调学生学习主动性和独立性的重要作用，所以在进行实验之前，教师让学生自己先行从教科书上熟悉整个实验流程，清楚每个实验步骤的具体操作以及整个实验过程中的注意事项。再给学生着重讲解实验要求、实验目的和实验结果，强调实验过程中的重点和要点。开始做实验之前，让学生依靠自己学习到的实验知识，做一遍实验过程操作演示，然后再让学生凭借之前学习的实验理论学习和操作演示，自己独立或者和同学合作完成整个实验，检验实验结果，看实验是否成功。最后教师给学生示范做一次完整的实验，然后将每个要点给学生讲解出来，看他们做实验的时候是否有注意到这些重点。实验结束后，必须要让学生写实验总结，分析实验操作和实验现象，比如实际的实验现象是否与实验教材上所写的现象一致。如果不一致是什么原因引起的？一些实验操作的是否有效？如在制取蒸馏水的实验中，要把开始蒸馏出来的水弃去，那么如果不弃去的话，实验结果会如何？教师作为实验教学的引导者，必须要引导学生思考、总结这些问题，让他们挖掘化学实验更深层次的意义，展现学生在教学中的主体作用，提高教学效果。

2.在实验教学中运用合作学习

合作学习能够帮助学生及时解决学习问题。因为化学实验并不是只有学生自己一个人可以做，合作实验更有效率，也更有质量。学生一个人能思考的问题总是很片面的，但是在合作学习中，他们的思维与合作伙伴的思维交叉在一起，思考会更加全面。而且遇到问题时，可以及时解决。因为虽然学生能够寻求教师的帮助，但是毕竟教师要教的是整个班级的学生，所以偶尔会无法顾及全面。再加上实验课堂教学的时间本就不长，如果问题不及时解决的话容易成为学生学习中的遗留问题。所以教师运用合作学习的方式，培养学生的合作精神，让他们知道在遇见问题的时候，不仅可以找老师解决问题，和同学一起同样也能解决问题。合作学习还能加强学生学习的自我管理意识，提高他们的学习自觉性，比如实验课前的学习准备工作，有的学生因为自觉性差，总是对预习实验流程敷衍了事，在做实验的时候，他们对实验流程不熟悉，那么教师要花费更多的时间为他们讲解实验流程，从而打乱教学计划，降低教学效率。而用合作学习的方式，学生学会合作学习，在合作伙伴的影响下，学生的自主学习自觉性会大大提高，学习专注力也有显著提升。如在氢气的燃烧实验中，教师可以用两人一组的方式让学生进行分组合作学习，两个学生一起讨论该实验应该如何操作，分配好各自的实验任务，一个准备试管仪器，一个准备要用到的化学物品。这样，不仅培养了学生的合作精神，也提高了实验课堂的教学效率。

3.强调化学知识的迁移

化学学习不会一成不变，要学好化学不能用死记硬背的方式，要培养学生的知识迁移和创新能力。因为实际问题往往会出现不同的要求，所以学生无法通过“背”的方式解决这个问题。那么，如何让学生更有效的学好化学实验？便要教师在教学中充分强调知识迁移的重要性，让学生学会举一反三，学会创新。例如，在碳燃烧实验中，学生除了要做好燃烧装置，还必须考虑到碳燃烧不充分情况下所产生的一种气体——氧化碳，配备相应的气体收集装置和气体反应装置。那么，以后遇到出现与碳燃烧不充分相关的问题时，学生就一定不会忘记处理实验中所产生的一氧化碳。化学实验中的许多小知识也能迁移到生活中，比如化学实验中熄灭酒精灯要用酒精灯盖，不能吹灭。那么学生在生活中遇到燃烧情况的时候，如锅里起火的时候，不能用水，要用锅盖盖灭。因为燃烧需要氧气，所以只需要隔绝空气，就能控制住燃烧的情况。除了实验课堂上的一些知识能够迁移到生活，生活中的一些与化学有关的现象也能迁移到实验课堂中，比如铁，铁是学生生活中经常接触到的金属，生活中的铁生锈了，是铁经过一系列化学反应变成了氧化铁。那么教师便将生活现象引入实验教学，开设实验，探究“铁”的化学性质。将课堂上讲解过的知识迁移到实际运用中去，学生学会举一反三，思维迁移，大大提升了实验教学效果。

总之，化学实验是初中化学教学的重点内容，教师必须要以学生为主体，调动学生在实验课堂上的积极性。结合合作学习，培养学生的合作精神，提高他们的团体协作能力。再联系生活，完成化学理论知识从教学课堂到实验课堂，最后到生活和实践的一系列迁移，引导学生全面深入探究化学知识，有效提升实验教学质量。