浅谈小学英语词汇教学中思维灵活性的培养

（安徽省天长市仁和集镇南尖回民小学 安徽 天长 239331）

引言

从客观的角度来分析，小学英语词汇教学的改进虽然是必要的，但是改进的难度较高。词汇教学是比较基础的内容，考验的是小学生的记忆能力、学习毅力、学习兴趣、坚持能力等。要在改进效果上得到更好的提升，既要帮助小学生掌握正确的方法，又要对他们进行适当的督促，还要应用先进的教育理念和教育技术，这样才能确保小学英语词汇教学体系表现出持续性健全的效果。

1.思维灵活性在词汇学习中的作用

1.1 加强学生的认知能力。小学生往往采取死记硬背、首字母背诵等办法背诵单词，然而英语词汇中很多单词都是一词多义，依靠这种方式不能有效地记忆二级单词。从语源角度分析，单词的组成是依据实际而具有一定规律的，比如动词的名词转换，以及单词的前缀、后缀、词根等，通过分析这些内容可以加强学生的思维灵活性，提高学生的单词记忆能力，改变传统的死记硬背模式，从而提升词汇教学的质量。

1.2 提高学生的语感。小学最重要的就是积累词汇，在小学阶段，学生本身的基础就比较薄弱，课本中的词汇并不能满足他们做题、交流时的需要，所以通过词汇教学提高学生的语感就非常重要。所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。在实践中，通过加强学生的思维灵活性，能够提高学生的实践能力，让学生在做题、交流的时候根据已知的信息、条件推测出问题的答案，从而缩短做题时间，提高运用质量。

2.小学英语词汇学习困难的原因

小学英语学习的主要目的是引导学生提高对英语学习的兴趣，并使学生掌握基本的词汇。小学英语要培养学生的读、说、听和写的能力，使学生可以掌握基本的对话，表达学生的想法。但由于小学生词汇量较少，英语学习中会较为困难。总结原因主要是词汇学习方法不正确，这会造成学生在英语学习中遇到困难。首先，在新课程改革的背景下，小学毕业要求掌握700个单词，50多个习惯用语，如果学生不能科学的进行词汇的记忆，则英语词汇学习中将付出较大的精力，且英语学习的效果会受到较大的影响。因此，小学英语学习教师要研究如何提升学生的英语单词记忆能力。其次，在小学英语学习中学生的词汇读音拼写存在困难，也对英语的学习产生影响。部分学生在学习英语单词时用中文标记读音，但这种方式不能根本性的提升英语词汇学习能力，并且这种坏习惯会极大影响今后的英语学习。此外，学生学习兴趣不足。小学阶段由于学生年龄较小，缺乏一定的自制力，因而对于学习积极性不高。教师需要激发学生对英语学习的兴趣，依据学生的学习情况科学的设计教学策略，帮助学生克服英语词汇学习的障碍，提高英语词汇教学效果。

3.提高词汇教学中思维活性的措施

3.1 注重构词规律，改进词汇教学。英语单词的形成有一定的规律性，教师可以利用单词的拼写规则和联想记忆，用派生词、并列词和复合词来概括和总结词汇。词汇教学应该掌握这一规律，帮助学生提升自学能力，训练他们科学地联想记忆单词，让学生在学习中掌握词汇的功能，找出尽可能多的单词，让学生通过观察、总结，培养学生的观察和思考能力，提升学生的学习自主性。例如，派生词是一个新词从一个词延伸到另一个词的过程，许多带有词缀的词变成了另一个词。什么是词缀？例如，在beautiful（美丽的，形容词）的后面加-ly，就变成了beautifully（美丽地，副词），后面加的“-ly”就是词缀。对于词汇的学习和记忆而言，将词汇作为一个整体来掌握不仅可以增加词汇量，而且还可以使学生更好地掌握构词方法，为小学英语词汇学习打下坚实的基础。另外，学生天生活泼好动，在课堂上设计一些游戏可以帮助他们在轻松、有趣的活动中掌握一些复杂的词汇，如关于星期名称的教学活动，教师可以设计一个快乐转盘游戏来让学生记住新单词。

3.2 教师引导学生读写结合，巩固词汇知识。现在的很多学生在课堂上学习的很好，可一旦进行考试便会出现提笔忘词的现象，这还是由于学生自身学习的大多为表面知识且不善于读写结合所造成的。而对于小学的学生来说，自主学习能力较差，教师不能指望着学生自己在学习英语知识时把读写结合做得很充分。教师引导学生在学习英语时进行读写结合，这样不仅会提升学生的阅读量还能记住很多英语词汇，语句等。对提升学生的习作能力有很大的帮助。学生在写作文或者做阅读理解时便会轻松很多，以此来提高了学生的习作能力还提高了学生在英语方面的成绩。学生在自身成绩提升之后，对英语科目的学习积极性自然而然地提高，从而更有利于学生巩固所学习的词汇知识。

3.3 运用辅助教学手段。小学生的认知特点决定了其抽象思维能力较差，对于图片和颜色较为敏感。依据这个特点，教师可以运用图片、视频等手段进行英语教学。采取不同的教学手段使英语教学不在枯燥，符合小学生的认知特点。使英语课堂教学更加丰富，英语学习热情提高。

3.4 加强教学测试、考评。

首先，在小学英语词汇教学的考评和测试中，要对小学生的阶段性成绩、学习态度、学习方法、自我进步情况等有一个正确的认知，不能单纯从理论成绩来判断，要更加关注小学生是否掌握了英语词汇的正确学习方法。

其次，对于教师的考评，需要观察教师的教学方法、教学理念和教学技术的应用情况。教师对于小学英语词汇教学的改进至关重要。对于学生而言，教师是“权威”的存在，只有教师以身作则，并且去积极的尝试、创新，才能带动小学英语词汇教学的良好发展。

结语

总之，教师无论采用哪种教学方法，目的都是调动学生学习的积极性，从而提高教学效率。我们只要调整好自己的心态，以合理的教学方法，充分调动学生的主观能动性，帮助学生攻克英语单词学习中的难关，使他们在爱学、乐学的过程中实现最佳教学效果。