注重体验教学——让小学数学走向生活

（江西省九江市修水县全丰镇南源小学 江西 九江 332423）

数学与生活息息相关。在生活中，数学无处不在。只要我们留心观察，善于动脑，就能发现生活中的数学的奥秘。《课标》明确表示“要重视从生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。这就要求老师要注重体验教学，让小学数学走入学生的生活。因为数学本就产生于社会实践，社会的进步促进了数学的发展；而数学又反作用于社会，服务社会，成为人们深刻了解世界，开辟新世界的重要工具之一。因此，在新时代，数学将成为所有人立足于社会必备的知识。

1.小学数学教学走进生活的重要性

在小学数学教学中，数学教学“伪生活化”成为制约教学效果的关键因素之一，需要给予高度关注。为了使学生学习状态变得活跃，为了让数学课堂变得高效，让数学教学走进生活非常有必要。小学数学教学走进生活主要指以下两方面，一方面，老师通过构建数学生活化的生活场景，进行体验教学可以改变教学现状，唤起学生对数学学习的求知欲望，另一方面，可以促使学生增强数学的应用意识，让数学真正走进生活。因此，要重视数学教学生活化的策略，有效地结合生活场景，发散学生的数学思维，切实改良教学效果，进而促进小学数学教学水平的全面提升。

2.小学数学教学生活化策略分析

2.1 构建数学教学生活化情境，培养学生兴趣。兴趣是最好的老师，而生活经历是培养一个人兴趣的关键。心理学认为，兴趣是力求探究某种事物或者从事某种活动的心理倾向。而对于喜欢数学的人而言，数学活动是非常引人入胜的，学习起来自然会孜孜不倦，乐此不疲。因此，数学教师应当积极构建小学数学生活化教学情境，培养学生学习兴趣，并且要结合生活实际，让学生切实体会到数学知识是有用的，是能够解决生活中的各种问题的实用知识，进而提高学生学习的主动性。

教师可以构建与课本知识相关的生活场景。例如，帮助学生理解“位置”一课时，教师可以带领学生走出教室，将全班学生分组和排队，构建一个同学们平时做挂广播体操时的场景，反复向学生提出不同类型的问题，进而有效加深学生对知识点的理解程度。提问内容可以是：你是第几行，第几列的第几个同学？你们组第三列有几个同学？谁是第几个同学？这种游戏的方式可以迅速集中学生的注意力，在参与游戏环节的过程中，学生重复回答老师的问题，事实上，就是体验教学，不断巩固学生的学习认知，培养学生的兴趣，有效体现数学生活化教学的重要性。

2.2 源于课本，进行体验教学拓展。在小学数学教学生活化开展过程中，生活化的教学内容是基础。课本是数学走向生活，实现数学教学生活化的载体，纵观我们所使用的小学数学教材，其中收录着大量与学生生活有关的内容。但是，教师需要注意一点，我们要用教材教，而不是教教材。因为教科书中包含的生活内容实际上与教师所教的班级学生的生活存在很大的差距。这就要求教师要源于课本，结合生活实际，进行体验教学，来拓展某一个知识点。另外，老师要考虑到本班学生的现实生活特征，选择适当有效的生活化教学场景。尽管小学数学中很多知识点能够在生活场景中寻找到原型，但是也存在一些较为难懂的数学知识点难以结合实际，这就要求教师能够将抽象的理论知识在情境中再现，通过不断的体验教学让学生理解知识点的实际意义，并将其应用于问题的解决过程。长此以往，学生就可以由原有的生活经验进行自我驱动，引发认知冲突从而进行自主探索，提高学生的自主学习能力。

例如，在教学活动中，“长度与比例”这个知识时，老师可以告知学生这些有趣的比例有很多用处，比如我们到商店买袜子，只要将袜子在自己拳头上绕一圈，就会知道这双袜子是否合适自己；例如讲授“长度单位”的内容时，教师可以使用我们生活中无处不在的对象来指导学生进行测量，让学生对长度有一个大致的认知。在测量的过程中，学生可以采取多种方法来测量出粉笔盒、课桌、自己的身高、同桌的手臂等长度。例如，有的学生用尺子，有的用拳头，有的学生用手比划一个大概的长度。在老师的引导下，大家集思广益，学生采取了多种多样的方式测量出长度，并在亲身探索的过程中对长度单位产生感性的认知，在而后的生活中，学生就会在相应的场景中，发挥所学的数学知识，提高数学知识的应用能力。

因此，数学教学中教师要注重体验教学，要立足于数学课本与学生生活的关系，及时建立合适的生活化情境，结合课堂知识点，拓展数学教学，激发学生的数学求知欲望，使学生在自主探究的过程中真正理解所学所用，提高学生对所学知识的应用能力，提高教与学的质量，为学生学以致用的实现奠定坚实的基础。

结束语

著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，日用之繁”，数学本就是描述现实世界的语言。因此，广大数学教师要注重培养学生“学以致用”的观念，注重体验教学，让小学数学走向生活。希望本文的论述能为广大教育工作者提供教学改革方面的新想法和新思路，从而更好地促进小学数学走进生活的进程，更好地使学生提高数学应用能力，切实提高小学数学教学质量水平。