浅谈初中语文名著阅读有效性教学策略

（浙江省平湖杭州湾实验学校 浙江 嘉兴 314201）

引言

审视名著阅读的真正目的，应是将人文教育与知识传授有机地结合在一起，让学生收获高效优质的阅读效果，并以此为基础发展其阅读和写作能力。但现实中的初中语文名著阅读教学却有些尴尬，教师既未将名著阅读这一板块纳入常规教学计划之中，学生也缺少阅读名著的兴趣。这些都严重影响了名著阅读教学的效果。针对如何在初中语文课堂中开展合理有效的名著阅读教学，本文进行详细论述。

1.初中语文名著阅读教学意义

1.1 激发学生的学习兴趣，让学生爱上阅读。在语文教学中，教师借助于名著导读部分的内容能够更好地培养学生学习语文的兴趣，让学生能够喜欢上阅读。教师通过对学生阅读兴趣的培养，能够使学生主动地参与到阅读教学中来。名著阅读能够有效地开拓学生的眼界，提升学生的阅读能力，培养学生的语文核心素养。

1.2 获得独特体验，升华学生的情感。名著阅读是要让学生在个性化阅读中产生自己的理解。因此，教师要多鼓励学生进行名著阅读，并且通过阅读让学生能够形成自己的一种认知和体验。同时，教师要引导学生把握名著作品中深刻的思想内涵，让学生在阅读中升华自己的思想情感。

2.初中语文名著阅读教学方法

2.1 注重引导学生进行阅读交流。引导学生进行名著阅读的最主要目的，就是提升学生的阅读能力和文化素养。因此，初中语文教师在引导学生进行名著阅读时，就需要注重引导学生在阅读过程中学会思考，学会感受名著内容的深刻内涵，以逐步提升学生的阅读能力。提升学生阅读能力的第一步，就是需要教师及时地解决学生在学习过程所遇到的问题。教师在语文教学过程中，就可以抽出自习课的时间带领学生进行阅读交流，通过引导学生进行阅读交流，不仅可以加强学生对阅读内容的深度理解，还能拓展学生的思维，让学生能逐步掌握更多阅读技巧。例如，教师在引导学生进行《朝花夕拾》的书籍阅读时，为保证学生的阅读质量，教师就可以定期地利用自习课时间组织学生进行阅读交流，引导学生在交流过程中畅所欲言，说出自己在阅读过程中的感悟和所遇到的问题。教师通过引导学生进行有效的阅读交流，不仅能够及时解决学生在阅读过程中所遇到的问题，拓展学生的阅读思路，同时还能让学生通过自主交流掌握更多有用的阅读小技巧，提升学生的自主阅读思维能力，可以达到让学生透彻理解名著作品的目的。

2.2 节选名著故事，设置阅读悬念。在开展初中名著阅读教学中，要注重优化语文课程课前准备工作，有效节选名著故事，并为学生设置相应的悬念，有效利用课上时间，课堂教学效率要得到保证。优化语文课程课前准备工作，首先从课堂的主导者教师这一方面来说，教师在课前要做好充分的准备，备好课，要预知到学生在阅读过程中可能存在的问题，通过有效的课堂教学手段，促使学生的认识能力得到提升。另一方面，教师对学生加强引导，阅读内容提前安排，让学生通过现代媒体，把要学习的内容提前准备好，通过多种方法进行提前预习，以确保课堂教学效率。在名著阅读教育实践中，通过课前教育的优化这个途径是非常重要的，只有这样，才能保证在有限的课堂时间里收到良好的效果，实现初中语文的教学目标。以老舍的《骆驼祥子》为例，它叙述的是民国时期一个生活在社会底层的车夫“祥子”在北平艰难谋生的故事，全书共二十四章。教师可以让学生每天课后阅读一章，同时拟定不同的问题，供学生在阅读过程中思考。

2.3 引导学生进行话剧扮演，以提升学生阅读的代入感。为了让学生在阅读过程中能够更好地体会和理解文章内容，教师就可以适时地组织学生进行话剧扮演，以此逐步地增强学生的情感体验，让学生能够将自己置身处地的融入到名著的阅读中去，能够与名著中的人物产生情感上的共鸣，更深刻地体会到文章内容所传达出来的情感，以此让学生的阅读效率能够得到有效的保证。例如，教师在指导学生阅读部编版语文七年级下册教材中所推荐的名著导读《骆驼祥子》时，因为学生现在所处的生活环境相对比较优越，很难通过文章深刻地理解旧社会生活艰难的现状。为了让学生更深刻地体会文章的内容，教师在教学过程中，就可以引导学生进行话剧表演。学生通过话剧表演，能够更直观地体会到祥子作为旧社会人力车夫的苦难生活，也能够让学生通过话剧表演更好地了解祥子从充满希望到挣扎苦斗，直到精神崩溃走向堕落的情感变化，捕捉到造成祥子堕落的主要原因有哪些。同时通过话剧表演，学生还能够更深刻地体会到我们现在生活环境的美好，让学生能够更好地珍惜我们目前所拥有的幸福生活。

2.4 制订科学的评价机制。为督促学生养成良好的阅读习惯、克服自身的惰性，教师可以针对学生的阅读成果制订一定的评价机制。教师应根据教学目标与教育方针，进行实时的教学评价，综合学生在阅读中的感悟与理解，从多个角度对学生进行评价。教师可以将学生的阅读情况纳入期末考核中，在完成教学工作的同时，督促学生积极参与阅读。在日常布置阅读任务后，教师可以进行课堂提问，了解学生的阅读情况，对表现良好的学生给予奖励，对表现较差的学生给予鼓励与正确的引导。例如，在阅读《海底两万里》时，教师在检验学生阅读成果时可以采用差异化的实施方法和策略。教师既可以结合文本提出问题，也可以有针对性地创设一些实践活动。又如，教师可以让学生绘制潜艇的简易图，让学生在阅读中开拓思维，培养学生的创造力。

结语

综上所述，中外经典名著是人类发展历史中的结晶。为了促使初中学生了解中外经典名著内涵，初中语文教师可以初中学生为主体，遵循初中学生个性发展规律，逐步拓展名著阅读范围，不断挖掘名著核心价值。促使初中学生真正了解文章核心内涵及名著特定创作背景，为初中学生语文阅读能力的提升提供依据。