中职学前教育专业课程教学方法的创新与实践研究

（安徽滁州技师学院 安徽 滁州 239000）

引言

在进行教学质量保证体系建设的时候，怎样才能良好地落实教学质量的监控以及测评模式“以人为本”，这是目前中职学院必须思考的问题。学校的根本任务是教书、育人，中职学校主要的培育目的是为了能够有效满足社会对于人才的需求。

1.中职学前教育专业课程教学中的问题

1.1 在实施教学质量保证体系中缺乏“以人为本”的理念。在教学中必须落实“以人为本”的理念，打造高素质教育队伍。但是，目前我国一些中职学校并没有充分理解“以人为本”的教育理念，在学校中“以人为本”只存在于表面，“以人为本”正是教学质量保障体系运行的难点。“以人为本”就是将学生放在首位，在价值取向评价中，尊重和理解教师，高度重视教师的进步和发展。站在因果关系的角度来讲，事物的发展都是因为内因和外因的共同作用，内因是发展的基础，确定了事物发展方向，外因则为事物发展的外在条件，起着加速或延缓的效果，外因则是依靠内因发挥作用。所以，中职学院教师积极性的培养，应该由学校管理人员在内因以及外因上着手，在进行教学质量保证体系的创建时，应该不断优化有关的制度，使其能够发挥促进的效果，积极调动教师的主观能动性，使得教师能够将教学任务作为自己献身的事业，而不是简单的工作。

1.2 教学目标不明确。需要看到的是，从教学目标来看，学前教育与一般的师范教育是存在明显不同的，由于学前教育的主要对象是幼儿，幼儿的身心发展程度较低，智力、情感等水平也较弱，因此，学前教育应该更加注重学生情感、智力、行为、习惯的养成以及创新意识的开发。反观当前，一些中职院校学前教育专业的教学目标十分不明确，很多学校还是将提升幼儿的智力因素、知识储备作为首要目标，在学前教育专业教学过程中，也主要突出对学生进行音乐、体育、绘画、书法等方面知识的传授，而对幼儿心理特点、情感特点等方面重视程度不够，导致幼儿教师在专业能力上存在短板和偏差。

2.中职学前教育专业课程教学方法的创新与实践措施

2.1 理论联系实践，强化实践教学工作。中职学前教育专业的课程教学，需要平衡好技能和理论部分的教学比例，明确理论教学是实践的基础，进一步强化理论教学，使学生掌握基本的教学理论，构建相应的教学理论框架。有了理论支撑，才能更好地促进教学工作的优化设计，提升教学质量。中职学前专业课程教学要积极为学生创造更多的实践学习机会。中职院校要积极创新路径、整合资源，与学前教育机构建立合作关系，在为其输送人才的同时，也为专业学生争取更多的实践锻炼机会。学生可以通过这一平台进入学前教育机构，在真实的学前教育岗位中感受学前教育工作，将理论与实践相结合，通过实践升华专业素养、认识自身不足。中职院校通过与多家幼儿园建立合作平台，推动学生顶岗实习、岗位见习、定制培养等。合作办学机构可以和中职院校共同修订学前教育专业人才培养方案，开展企业文化进校园、专业老师到企业等活动。深化校企合作，还可以尝试推进“企中校”建设，进一步提升学生的职业岗位技能水平，进而提高学生就业质量。这种校企合作培养人才的方式，改变了传统的教学模式，把企业的用人标准、用人要求直接引入中职院校的日常教学中，把企业的人才培养模式与学校的课堂教学结合起来，对促进中职学前教育教学改革、提高教学质量具有较大的意义，有利于进一步提高学前教育专业学生的就业竞争力和人才培养质量。

2.2 修订学生技能考核标准，促进学生技能素质全面提升。职业教育以就业为导向，以培养学生技能为要务，因此，在重视学生实习实训等素质教育的前提下，及时合理地建立、运行课程考核标准，事关我们的教育成果，影响到学校长远发展，因此，构建一套科学、具体、操作性强的过程控制规范，从而应用于学生实践教学、实习实训课程的成绩考核，对教学质量的提升、对专业的长远发展起到重要意义。学生技能考核标准的修订，应广泛发动所有专业教师参与其中，根据不同技能学科的特性，集思广益，或可将该项目列为教研课题，结合我校实际情况，明确目标，做出方案，应用于教学实践。通过的各种考核标准，作为教学常规，必须让学生了解其内容，懂得其意义，在具体实施时，可否依照标准，采用实习实训指导教师评价为主，结合学生互相评分，班主任提供建议，参考社会或实习的幼儿园方面的意见等，从而尽可能对学生的考核成绩作出更加客观全面的评价。

2.3 开展信息化教学，强化教师信息技术培训。中职学前教育专业课程要强化信息技术在教学中的应用，积极为教师提供学习培训机会，促进教师信息技术水平的不断提升。中职院校要聚焦教师信息化技能的提升，实施层次化的系列培训，进一步更新教学理念，全面提升学前教育专业教师融合信息技术与课堂教学的能力，推进教学改革。相关教师也要高度重视、端正态度、联系实际、学以致用，切实取得成效，成为信息技术的先行者和传播者，发挥种子作用，积极分享学习成果，带动教学改革和课堂革命。

结语

总之，学前教育作为促进幼儿身心健康成长的基础教育工程，要求教育者不仅要有专业的教育技能，更要有较高的综合素养。作为培养学前教育专业学生的教育机构，我们深感肩上的使命、责任的重大。我们应积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，不断提高教学水平和培养质量。