小议科学教师的语文基础在课堂教学中的作用

茅莉华

(贵州省遵义市汇川区第五小学 贵州 遵义 563000)

一场史上罕见、持续时间长、波及面广泛的疫情打翻了多少友谊的小船，师生互怼、鸡飞狗跳的画风频繁地在各种新闻网站上冲击着我们每一个人。家长们好不容易熬到把神兽关进牢笼的美好时光，而重新站在讲台面向几十个性格各异的学生的老师们又开始了教书、立德、树人的灰色日子。之前隔着屏幕授课、提问、批阅的祥和宁静的教学模式还能一如既往保持下去吗？

复学第一周，久未见面的师生笑意满满，和睦相处；第二周，精力旺盛、心思活络的学生和急于赶进度、抓复习的老师就已有了对立情绪。尤其是小学科学教师，既要教授理论，又要强化学生实操，期末考试前还要天天碎碎念“读读读看看看背背背”，这样持续一段时间，不难想象学生怎么会有想学、愿学、乐学的心情。如何缓解这种矛盾，我借助假期充裕时间，汲取教学精英的亮点、从各种正能量段子里找到哲理的幽默表达方式和自己从教26年的经验，归纳了几点有助于减缓师生共同压力的方法：

1.多读书，读杂书

现在的小孩获取信息的渠道太广了，脑子也经常会冒出各种千奇百怪的问题。虽说小学生提的问题也许含金量不高，不过任哪位教师也不能保证一定会给学生一个满意的答复。要想在学生面前保留神圣感，就要让自己肚子里有“货”，上知天文下知地理，中间还要懂文、理。不要求样样都精，起码知道基础，不会被学生轻易问倒。例如，很多年前教学五年级《沉和浮》单元，有学生看了资料库里曹冲称象的故事后，他的关注点不在利用浮力称出大象的重量上而是对曹冲是曹操的第几个儿子这样的父子关系感兴趣。我记得当时我是板着脸简单粗暴呵斥学生不按要求学习，于是被训斥的学生向我鼓眼睛，两人都气鼓鼓的，等心情再平复下来，一节课就差不多完了。虽然想把进度拉快点，但教学效果就是差。而今年疫情后复学，复习阶段又有学生问这个问题。好在现在的我年纪比以前大了些，性子也没那么急了，我就快速想了想曹操、曹冲、曹植、曹丕的典故，花了几分钟简单说了几句。当然，顺便给学生普及了一下《七步诗》。我记得当时这个学生睁大眼睛，很惊讶地说了句：“哇，科学老师还知道语文里的诗词哦！”学生的崇拜也让我滋生了满足感，于是无形中学生的积极性得到了保护，又达到了对教学秩序收放自如的调控效果。

2.懂幽默，善批评

这场疫情造就了大批搞笑段子手，也造就了很多学生养成了自由散漫的习性。于是复学复课后，讲小话、打瞌睡、不读不背不复习的学生让很多老师血压骤升。科学老师更惨，理论、实操、笔试，一个老师管一个年级，还要拿出像样的成绩参加排名，压力更大，情绪更容易失控。一个控制不住，就会冲学生发火，或多或少会说出一些刺伤学生脆弱心灵的话来。我觉得最好的化解方法就是平时少看没营养的电视剧，多看看各种幽默笑话，总有排上用场的段子。这不，复课第一天，我就用一句“为了让大家专心学习，新冠病毒成功地把你们的口封住了”将课堂纪律整治得井井有条；再就是由于科学课一般都排在靠后，所以下午上课打瞌睡的学生不少，我也不像从前直接喊他站着上课，而是拐个弯先问“你们坐着看老师站着给你们上课，你们觉得老师累不累啊？”然后接着说一句“我想请几个同学陪老师站一站，体验一下老师累的滋味”，于是打瞌睡的同学即使被罚站也不会觉得有被打脸的心理感受，顾全了他们的面子，也提醒了其他学生要集中注意力。

3.熟悉教材，释压激趣

教师教书是天职，在熟悉教材的基础上适时穿插进生活中的现象，用诙谐幽默的语言讲述，也是潜移默化影响学生的好办法。例如教学五年级科学《地球的运动》，地球自传产生了昼夜交替现象。马上有学生问“老师，月球上真有嫦娥吗？”我结合每个人戴口罩，只露半张脸的现状回了句“月球上有没有嫦娥我没见过，所以不知道。但我知道你们都是嫦娥。”学生们都懵了，我才又细说：“你们看看同桌、同学，都戴着口罩，脸遮了大半，是不是有点羞羞答答、遮遮掩掩的感觉。让我想起一句ˋ犹抱琵琶半遮面ˊ”。很自然地跳过神话故事环节，节约了教学时间，顺带夸了学生一把，学生心里乐滋滋地，后面让他们看书、交流更顺畅了。

都说干一行爱一行，现实却是干一行伤一行。但既然干了，就要干出样子，对得起天地良心，对得起财政工资。教师作为成年人，要明白我们担负着育人、育身心都要健康的人的重任，要有活到老学到老的意识。讲台是我们的舞台，学生是我们的观众。我们应该努力提高自己的业务水平，在和谐的氛围中培养出合格、健康的学生来回报社会。