高校阅读推广的创新策略——以教学管理为视角

张福涛，齐卫真

(1.辽东学院 学报编辑部，辽宁 丹东 118001；2.广东东软学院 图书馆，广东 佛山 528225)

阅读推广“是为了推动人人阅读，以提高人类文化素质、提升各民族软实力、加快国家富强和民族振兴的进程为战略目标，而由各级机构和个人开展的通过培养民众的阅读兴趣、阅读习惯，旨在提高民众的阅读质量、阅读能力、阅读效果的活动”[1]。国家把国民阅读列为国家战略，可见阅读推广意义重大。因此，做好高校的阅读推广工作的重要性更是不言而喻的。在目前我国高校的阅读推广工作中存在诸多问题，包括：教学的体制机制问题、高校阅读推广方向问题、培养目标问题、阅读与获取知识的关系问题、学生阅读能力培养问题。解决好这些问题是做好高校阅读推广工作的前提和基础，并从中定位改革的重点。

一、高等教育面临的形势和挑战

当今社会已经进入知识时代，在这个时代，大学不仅创造知识，其提供的服务也是国家在国际上取得领先优势的关键，这些都同个人生活的富足与安乐、科技与经济的进步、国家的安全、环境保护与文化繁荣息息相关，人们越来越认识到大学的价值。随着经济全球化的发展，各行各业都发生了巨大的变化，高等教育也面临着严峻的挑战，变革成为趋势。

首先，知识交流国际化。遍布世界的交流网络创造了一个国际市场，它不仅出售传统意义的商品，还有专业知识、科研成果与教育服务。其次，知识创造产业化。今天的工业生产正在由以物质生产和劳动力为主的产品，逐步地向以知识为主的产品与服务转移，新知识的创造与应用成为创造物质财富的最新形式[2]12，除大学外，因市场推动而产生的各类学习机构如雨后春笋一样出现。第三，知识利用协同化。对知识和技能的需求不仅包括在校学生，也包括对继续教育的需求。当代大学生已不满足于传统的被动学习和课堂模式，对合作式、交互式学习的要求越来越强烈；来自社会各阶层的成年人已不满足于成人教育模式和网络课程，对提高工作技能的知识需求更加强烈。最后，知识提供智能化。信息技术的高速发展使虚拟大学和“学习软件”遍布人们的学习空间。

我国高校的教育教学面临挑战和转变，学生的学习方式面临转变，这种趋势使得阅读问题得到了前所未有的重视。目前高等教育正处于从大众化普及扩招转向全面提高质量的过程中，中心工作是提高教学质量，本质是提高学生的学习质量，使得学生获取知识的能力、满足向社会需求的能力得到提高。当前，教学改革和教学质量的提高成为学校的中心工作，涉及学生学习的重要元素——阅读能力培养也得到了广泛关注，阅读对学生教育的重要性在高校和社会各界达成了共识，倡导高校学生扩大阅读的文章不断见诸各种媒体，阅读问题已变成了高校的工作重要。正如朱永新指出的：一个人的精神和他的阅读息息相关；一个民族的精神和这个民族的阅读不可分割；学校没有阅读，那它就没有真正的教育[3]。

二、完善高校教学管理体制是高校阅读推广的重要抓手

教学过程、教学管理在一定程度上决定了学生的阅读动力与阅读能力，高校图书馆馆藏和服务能够扩大学生的阅读范围与视野，新媒体等学习工具的出现影响着学生的阅读行为，学生的学习经历塑造了阅读习惯。

高校阅读推广要强化教师在教学过程中的主导作用。由于学生的阅读动力和阅读需求主要来自专业课学习和自我成长的需要，所以教师在教学过程中要确定阅读目标和任务强制学生阅读，使学生逐渐养成自觉阅读的习惯。教学管理和课程设置能够让学生知道围绕哪些学科专业及怎样学习才符合毕业规范，而一门具体的课程如何学习往往取决于教师的课程设计。曾经有这样一个例子，某国内著名高校本科生留学美国攻读硕士，每一门课程老师安排的课后阅读任务加论文写作基本上伴随课程始终，除了睡觉吃饭，该同学手不释卷，经常通读到后半夜，否则就不能完成作业，不能毕业。此人感慨地说，两年的阅读量超过了过去的总和。我们不讨论这种学习节奏是否合理，但这种阅读压力、阅读自觉是不需要他人去阅读动员、阅读推广的。在国外的许多高校，学生学习阅读量大的情况是普遍的。如果一个高校的学生没有阅读压力，只看看教材、看看课堂笔记就能通过考试，能够顺利毕业，那可能的情况就是其教学管理、教学过程是有问题的，学生阅读量的减少或根本没有阅读量意味着丧失了获取知识的机会，更无法培养出阅读习惯和阅读能力。在这种情况下，阅读动员和推广怎么会有效果？只有大量的实践、大量的培训才能培养出习惯和能力，正如一个没有长跑健身习惯的人，对他讲任何跑步知识和技巧都是没有意义的。鉴于此，要做好高校阅读推广工作应该从以下3个方面完善高校教学管理体制。

(一)改革教学体制机制

我国的高等教育发展成就斐然，高校数量、在校本科生数量均是世界第一，目前已经把发展方向从数量扩招转向质量提高。在这个转变的过程中，许多高校的教学模式、教学方法、教学内容、教学手段还没有从过去传统习惯中走出来，不能适应或满足社会发展和学生的需求。主要表现在：专业课程设置数量与选修课程比例失调，学生疲于应对专业课程，没有时间选修其他课程；可供选择的选修课程少，不能满足学生全面发展的需求；教学管理理念落后，没有树立起从专业教育到通识教育的人才培育理念；教学模式固化，课堂教学改革流于形式，学生没有参与课程分析、设计的权利。

(二)图书馆职能与教学工作有机融合

高校图书馆一直是高校阅读的主要倡导者、领导者。提供阅读服务是高校图书馆最主要的工作职责之一。围绕为教学、科研服务这一根本目标，笔者所在学校的图书馆开展了一系列的资源、服务、管理、数字图书馆、读者教育、队伍建设等工作。在阅读推广工作中也是响应各级号召，筹建阅读推广服务项目，积极研究数字资源、网络资源服务推广，组织读书会、竞赛会、展览会、真人图书馆活动等，虽有团委、学生会、学院配合参加，但主要由图书馆组织。这些活动对倡导阅读、营造书香氛围起到了积极作用。笔者曾担任本科院校图书馆馆长10多年，也调研过许多高校图书馆的相关情况，对图书馆工作略有体会。在对图书馆工作的相关研究中，许多问题会最后归纳为与教学实际结合不够、与学生缺乏沟通。在阅读推广工作中，虽然我们做了许多工作，组织了许多活动，创立了服务品牌项目，但如果用师生的阅读数据来分析研究，用学生实际的阅读能力、学习能力的指标数据来考量，会发现效果不佳。根本问题就是图书馆的服务和教育教学结合度是模糊的，图书馆阅读服务与教学工作是脱节的，这也是我国高校中普遍存在的问题。因此，阅读推广需要研究学生的主要阅读问题，转变工作方向。

(三)改革教育教学过程，扩展学生阅读范围，提高学生获取知识能力

科学实验证明：人的世界观、价值观形成受很多因素影响，但知识的深度和广度对人影响最大。学生获取知识的方式很多，通过阅读获取的方式毫无疑问是排在首位的。在大学课程设置及教学过程中，许多大学制订的人才培养方案侧重于知识的传授，对哪些课程、哪些教学方式可以引导学生塑造科学的世界观、价值观的研究不足；同时教学设计和教学过程也反映出对阅读与获取知识的关系认识不清的问题，学生获取知识的渠道主要有两个方面，一是对专业课的学习，二是对通识知识的学习。二者都可以通过教师课堂讲授加学生自主扩展阅读来实现。课程的扩展阅读由于没有老师的指导，学生很难找到合适的阅读文献。

教师在学生获取知识的过程中是不可或缺的桥梁。当新生来到大学校园的时候，他们不会像成年人重回校园那样非常清楚自己需要哪些知识、怎样获取这些知识。大学新生面临学习方式的转变、学习方法的改变、学习资源的选择、学习思维的转变等变化，他们只能按照学校和教师的安排去被动地执行程序，而学校的课程数量、课程质量、图书馆的各类资源、实验室设备等要素的配备对学生的各项能力的提高具有基础性作用。教师需要在一门课程开始前告诉学生这门课总体的教学计划、时间安排、进度、考试的方式、计分方法等，让学生从宏观上了解这门课程，学生据此安排自己的具体学习计划，但比这更重要的是引导学生制订针对自己的学习计划，提高获取知识的能力。要让学生知道学习一门课程并不意味着获取了全部相关知识，使学生懂得大学的逻辑、学习的逻辑、阅读的逻辑、知识的逻辑等，这些都是学生学习的潜在需求。类似的指导思想会使学生对未来的学习有充分的认识和准备，对学生至关重要。只有对学生的需求有预见性了解(新生有时并不知道自己的学习需求)，提高学生的思想认识，通过合适的课程和教学过程培训学生学习及阅读的能力，养成良好的阅读习惯，才能消除阅读障碍，使学习事半功倍，阅读推广工作的效果也就水到渠成。

通过对以上几方面问题的分析可见，改革的重点首先是学校应围绕教学质量的提高和学生各项能力的提高，改革传统的人才培养目标、课程设置，改进教学管理。其次，高校图书馆在坚持特色阅读推广服务的同时，应转变思想观念，改革资源组织与管理模式，建立围绕课程的专门资源库或网络学习空间，编制围绕学生能力提高的专项阅读书目或数据库。最后，高校应制订教学质量标准，加强教师的课堂教学管理，改革传统的教学模式，分析学生学习需求与困难，指导学生制订个性化阅读目标和阅读策略。

三、高校阅读推广的观念创新与实施策略

高校阅读推广的价值在于能给学生获取知识或技能的信心。阅读推广工作不仅要“授人以鱼”,而且要“授人以渔”,通过阅读指导教会学生阅读,让学生学会探究性的、建构性的、能够自我检验和控制的有效阅读方法,使其阅读的过程不仅是知识探究和建构的过程,还是不断检验和掌握学习方法、提高自学能力的一个过程[4]。在这个过程中，学校的宏观制度建设、人才培养目标、课程设置、教学管理过程决定了学生学习的客观环境；教师的教学过程决定了学生主要学习内容和学习方法；图书馆、实验室等构成了学生学习的资源基础。离开了这几方面的综合协调与改革创新，单以高校图书馆的力量不能高效解决学生的阅读本质问题。只有在教育教学改革创新的背景下，才有可能把服务融入教学过程，提高阅读推广效率。学校需要根据国家的法律和政策，尽快转变观念，改革不适应时代发展、不能满足学生与社会需求的旧的机制，建立起新型的人才培养模式。

(一)创新的观念转变

高校的阅读推广工作创新涉及多个方面，从教学管理角度包括学校、学院、专业系部、教师等；从服务管理方面有图书馆、实验室、资料室、网络中心等；学生是阅读推广的工作目标。观念的创新是此项工作有效推进的前提，为此，需要在以下几方面转变思想观念：从单一的专业培养目标向多样化教育目标转变；从以就业为中心的“以防万一式”教育向满足学生需求的“量身定做式”教育转变；从教学和管理的固定模式向主动学习模式(交互式、合作式)转变；从以教师为中心向以学习者为中心转变[5]256；从以学生身份学习向学习社会的终身学习者转变、从以获取知识为中心向获取知识能力转变、从阅读推广活动向阅读推广服务转变是高校阅读扩大观念创新的主要方向。

(二)创新方向与措施

首先，完善课程体系的阅读教育，尊重学生的个性需求及在学生中体现的独特思想，建立健全以培养学生获取知识能力为中心的教学质量体系。高校相关部门应研究制定学生能力培养项目目录，根据目录配置课程数量、教师及设备。在专业课程基础上，应配置大量的通识课程，有意识地培养和锻炼学生的阅读能力、写作能力、思想认知能力、逻辑思维能力、表达能力、沟通能力、批判性思维能力等。通过课程和教学过程锻造学生的获取知识能力、自我学习能力，进而塑造学生科学的价值观、社会观、人生观、学习观。

其次，改革课堂教学模式，教师应建立起以学生为中心，由学习资源、知识点、网络等组成要素组成的学习空间，构建学习平台或课程社区，开展合作学习、交流学习。每一门课程在常规教学模式基础上建立起网络课程模式，把教师的教学过程和学生的学习过程汇聚其中，形成类似维基百科模式的知识库，使新生对整个课程的学习过程、可能面临的问题与困难有一个宏观视角，重点培养学生分析问题、解决问题的能力，而不仅仅是知识的获取。教师和学生应不仅仅是讲授者、学习者，更是学习的参与者、建设者。

再次，发挥学生的自主学习能力。学生应在学校和老师的指导、协助下研究学校、学习、课程，分析评估自己的性格、能力，建立自己的学习计划和学习目标。在完成专业学习的同时，把学习习惯、阅读习惯逐步培养成生活习惯。在这个过程中，老师的引领作用和同学的相互影响是巨大的，建立与老师和同学的沟通交流渠道对学生也十分重要。

最后，完善面向教学的图书馆阅读服务。高校图书馆需重点加强面向“教”与“学”过程的阅读推广工作，调整阅读推广工作方向，开展资源整合，收集围绕课程、学生需求的文献资源，建立课程辅导资源库(实体库)、课程学习网络空间；在文献检索课基础上，开设阅读与写作课；针对学生的不同专业、不同能力和培养方向编制多种阅读书目和网络导读索引；建立学生阅读档案，畅通沟通渠道，提供个性化的课程阅读指导。

结 语

我们正处于知识经济时代，这也是一个高等教育出现重大变革的时期，高校作为培养人才的教育机构和新知识的创造者面临挑战、机遇和责任。不断变化的社会需求、新的信息技术、新的市场竞争者推动了社会的各种变革，面对挑战的真正问题不是应不应该改变，而是如何改变由谁来改变，如何革除阻碍改革的束缚，考验着大学变革的能力[2]280。面对挑战和责任，高校的阅读推广工作必须进行转变，回归服务教育教学的初心，回归一切围绕以学生为中心的目标，深化改革，从宏观、微观两个方面进行规划，以此适应社会的需要、学生的需求，完成好为教学和科研服务的使命。