结合数学故事优化小学生德育素养

■江苏省扬州市邗江区实验小学 刘 玉

在新课改的深入发展背景下，越来越多先进的创新型教育理念和教学方法在课堂实践中获得了广泛推广应用，极大程度上降低了课堂教学难度，也为学生提供了一个广阔的成长与发展平台。数学故事凭借其趣味性和知识性的特征也开始在小学数学教学中普及应用。故事对学生有着很大的吸引力，能够点燃学生的学习热情，既让学生品味数学学科的趣味性与丰富性，又让学生的多元能力得到发展。不仅如此，数学故事中还包含着丰富的数学文化要素，是对学生进行思想道德教育的宝贵素材。对此，为保证数学教学中思想道德教育的实效性，数学教师要将故事作为一个重要切入点，明确学生主体地位，践行立德树人教育理念，顺利达成育人目标。

一、小学数学教学中的德育价值

小学数学教育目的主要包含三方面的内容，分别是知识、技能与思想道德，缺少任何一个要素都无法保证数学教育目的的完整性。知识掌握是基础，能力培养是核心，思想道德素质培养则是其中的灵魂与动力，促进这几个方面协同一致发展是素质教育对小学数学教学的根本性要求。但是从当前情况上看，重视智力教育，轻视思想道德教育的情况非常普遍，很多人否认了德育和数学之间的关联，片面地认为德育就是做学生思想工作，于是将德育作为政治以及品德课程的任务，当作是思政人员的职责，极少会在学科教学中研究德育内容，也不注意归纳学科教学中的德育工作经验。我们需要在思想上重视数学教学中的德育渗透，认识到数学和德育存在着天然性关联，只有关注学生德育素养的发展，才能促进数学学科的进步以及思想道德教育的全面落实。教育的本质在于提升学生的素质，升华学生的生命价值。而道德就是调整人和人行为准则与行为规范的总和。数学教育的目标中，也把培养学生数学精神和良好的道德品质作为一项关键内容，所以数学和德育不可分割。从目前的数学教学实践角度进行分析，只关注知识灌输而忽视道德素质培养的数学教学是不完整的，无法塑造学生完善化的素养，也会进一步制约数学教学目标的达成。为了有效消除现代教育危机，促进人文关怀的渗透与人文教育的强化，就要帮助学生消除不良思想认识，提高学生道德品质，将学科教育和德育结合起来，将知识传播和良好道德行为塑造有机整合。数学教师要正确认识并挖掘数学学科的德育价值，全方位培养学生德育素养。

二、数学故事的内涵及意义

数学故事是以故事为载体，利用这种途径为学生普及数学知识和渗透数学思想的作品。从这一定义进行分析，数学故事是将数学知识和故事这一文学作品形式有机融合的产物。要想真正将数学知识引入数学课堂，促进知识教育的深入推进，就需要保证故事结构紧凑，目的明确，简洁生动，既可以把学生的注意力吸引到故事及其内涵上，提高学生的学习兴趣，又能彰显数学知识，促进学生数学核心素养的发展。将数学故事引入教学课堂，是现代教育背景下创新数学教育的有效方法，不仅可以拓展数学课堂的教学内容，还能为德育的落实创造有利条件。数学故事的引入可以让学生集中注意力，产生浓厚的学习兴趣，增强学生参与各项数学活动的意愿，与此同时，还能建立学生在课堂上的主体地位。小学阶段的学生对学习的认知还不够明确。在这样的情形下，学生的学习活动更取决于兴趣。面对这样的情况，如果教师运用的是传统单调的教学方法，会让学生觉得课程学习过于单调无聊，而数学故事则可以把数学知识和道德精神用故事形式传递给学生，给学生提供一个积极活跃的学习环境，提高学生对课堂学习活动的融入度，促进各项教学活动的顺利开展。数学教师要注意用好数学故事，并将其作为辅助工具，满足当前德育的要求，从而培养学生的德育素养。

三、结合数学故事优化小学生德育素养的方法

(一)结合故事开展爱国主义教育，培养学生德育素养

在当前这个全球化时代，爱国主义教育是教育事业发展的主题。不管是发展中国家还是发达国家，都特别注意爱国主义教育的开展，对于我国来说，对学生进行爱国主义教育是促进中华民族伟大复兴和国家繁荣发展的动力。小学生年龄小，如果在爱国主义教育中运用的是抽象化的方法，将会降低学生的学习效果，无法顺利达成德育目标。在数学教学中加强德育工作，促进爱国主义教育落实，同样也要选择学生感兴趣同时又形象生动的素材资源，其中数学故事就是一个重要载体。教师可以挖掘数学学科中具有代表性以及针对性的数学故事对学生进行爱国主义教育。例如，在教学四则运算时，教师可以为学生介绍3000年前中国人就已经在这一领域获得一定成就的故事。再如，在教学圆周率时，教师可以为学生提供祖冲之的成就与动人故事，充分增强学生的民族自尊心与自豪感，强化学生的文化自信，让爱国的种子扎根在学生的内心。教师选择的数学故事要有较强的代表性和趣味性，使得学生能够透过这些故事，了解我国在数学方面的成就，提高爱国主义教育的实效性。

(二)结合故事开展合作教育，培养学生德育素养

合作精神是学生必须具备的一项道德素质，而合作精神也是未来人才适应社会的必备素质。现代教育的诸多研究表明，一个人是否可以在未来学习生活以及工作中获得成就，关键的不是这个人拥有知识的多少和智力水平的高低，而是诸多非智力因素，与人沟通合作的精神与分析解决问题的能力就是其中重要的组成部分。只有具备团结协作的精神，能够在课程学习中相互合作、互相扶持和积极配合，承担各自的责任，构建良好的信任和合作关系，才能让学生获得更显著的学习效果。要对学生进行合作教育，教师就可以在数学课堂上为学生讲解数学家合作攻克难题的故事，让学生认识到合作的重要性，培养学生主动与人沟通合作的精神与品质。比方说，给学生讲祖冲之与儿子祖暅一起运用巧妙方法解决了球体体积计算的故事，让学生在细细品味故事的过程中，认识到合作的价值以及数学学习中合作的必要性。在引导学生收集和分析数学故事的过程中，教师也可以恰当引入合作方法，鼓励学生结成小组分工协作，共同收集和归纳有关的数学故事，在培养学生信息收集整理能力的同时，让学生在实践中培育合作精神，提高学生德育素养，让合作教育在数学教学实践中得到充分体现。

(三)结合故事开展意志品质教育，培养学生德育素养

在数学学习中，学生是否具备良好的意志品质，将会给数学学习活动的开展以及活动效果带来非常深刻的影响。因为数学学科本身就非常抽象，逻辑比较严密，再加上学生思维水平有限，决定了学生的数学学习过程是一个需要付出艰辛努力的意志行动过程。我国有名的数学家华罗庚在归纳自己的自学经验时就指出，不怕困难、刻苦自学是最为主要的经验。另外，数学家徐立志也将锲而不舍、勇于质疑的精神当作是成功法宝。大量实践表明，具备良好意志品质的学生会用实际行动为学习目标的达成努力奋斗，克服困难，坚定信念，从而收获成功。为了对学生进行意志品质教育，教师可以选择典型性的数学故事，让学生认识到培养坚强意志品质的重要价值。可以讲述数学之王高斯、几何之父欧几里得、代数之父韦达的故事，使学生被他们坚强的意志品质所打动，强化学生的意志力训练。

(四)结合故事开展唯实教育，培养学生德育素养

数学并非是符号游戏，数学来自现实，同时又应用于现实生活，不管是哪种数学概念与规则，均能在现实中发现原型。假如脱离了现实材料，数学就会成为无源之水，无本之木，所以数学学科中包含着对学生进行唯实教育的丰富素材和宝贵契机。为了保证唯实教育的顺利开展，教师需要在课堂教学中坚持实事求是的原则，让学生认识到数学学习容不得任何的虚伪和投机取巧，培养学生求真务实的态度。为了获得更为理想的教育效果，教师可以用数学故事承载德育内容对学生进行培养，提高学生的德育素养。比如，为学生讲述哲学家柏拉图在学院门口挂上“不懂数学者免进”的牌子，美国西点军校在课程中安排大量和数学相关的课程。这些看似荒唐的故事却在很大程度上揭示出了数学的本真精神，值得学生深入思考。

学生年龄小，还没有建立独立性格，也缺乏自控力，在课程学习中一旦时间过长，就不能集中注意力投入学习活动，导致学生的学习质量明显降低。再加上，数学知识比较抽象，教师运用的传统教学方法比较单一，导致学生在数学学习中遇到的难题进一步增多。数学故事具有形象直观、吸引力强的特点，能帮助学生解决课程学习中的难题。另外，在数学教学中实施德育的过程中，教师把数学故事作为一个有效载体，拓展德育内容，进行数学知识教学也是非常重要的。小学数学教师要注意用好数学故事，培养学生德育素养，让德育和数学教学进行深度融合。