如何在小学数学教学中进行德育渗透

■吉林省德惠市米沙子镇中心小学 冯延梅

一、小学数学德育渗透的必要性

我国受到应试教育的影响时间非常长，因此，在具体的小学数学教学工作开展过程中，教师对学生知识以及技能的培养十分注重，从而忽视了应该花费更多的时间来合理地对学生开展德育。时至今日，虽然新课程改革力度不断加大，数学也进行了相应的革新，但是结合当前的小学数学教学水平分析，依旧存在德育渗透不合理的情况。同时，在小学数学教学工作开展期间，还经常会存在不明确小学数学教材中涵盖德育因素的现象，致使教师在教学阶段，虽然也渗透了德育内容，却依旧存在力不从心或者无从下手的情况。此外，由于数学新课程改革实施力度的进一步加快，在小学数学教学中合理进行德育渗透，渐渐成为教学的主要目标和任务。故而，科学开展小学数学工作，有效进行德育渗透，无论是对教学质量以及效果的提升，还是对学生今后的发展，都具有非常重要的作用和意义。

二、小学数学教学中德育渗透存在的问题

(一)小学数学教学与德育的衔接不到位

在小学数学教学期间，一些教师常常认为小学数学教学根本不存在德育任务，在教学中只是一味地强调“数学味”而忽视了“思想味”，教学过程具有较强的单一性。但是，综合数学教学研究，德育任务要求十分明确，包括：培养学生的数学抽象思维以及能力、辩证唯物主义思想等，都可以在一定程度上对学生素养以及能力进行提升。因此，针对教师而言，如果在教学过程中，没有意识到德育的内涵，那么教学过程就会十分枯燥，依旧在课程改革之前的老路上踏步，不能帮助学生成长，也不能提高教学水平。

(二)小学数学教学过于德育化

在小学数学教学工作开展过程中，一些教师已经意识到了德育渗透的重要性，并且从主观意识上也强调了德育。但是，很多教师并没有深刻地意识到德育的内涵，使得在教学中“思想味”冲淡了“数学味”，本末倒置，进而导致学生的水平以及素养不能得到统一提高。从整体的层面上研究，在小学数学中，其德育目标的定位十分明确，必须辅助教学工作的开展，潜意识地进行渗透。然而，一些教师在开展小学教学工作期间，却经常认为教学的目的就是为了对人才进行培养，数学学科必须强调对德育的渗透，不然会使课堂变得单一且枯燥。但这种愿望太过强烈之后，难免会存在生拉硬扯的感觉，不仅不会获得相对良好的效果，甚至还会出现适得其反的情况，让学生产生较强的逆反心理，不利于其今后的发展和进步。

三、小学数学教学德育渗透的对策

(一)对德育要求进一步明确

针对小学数学教材来说，其是依照教育方针以及培养目的所编写的。所以，在实际的教学过程中，要想保证德育渗透更加合理且科学，就一定要对德育的基本要求进行明确。综合分析，小学数学德育的基本要求就是要保证在数学教学期间，思想品德教育应该依照学科特点，与社会主义物质文明以及精神文明建设有效综合在一起，然后结合教学内容，科学地开展教学工作。故而，小学数学教学工作的开展，一定要合理渗透德育内容。比如，教师在对“加法运算”相关内容进行讲解的过程中，其德育的要求就是要强化对学生学习习惯的培养，让其能养成认真且细致的良好品质。因此，教师在对这一层面的相关内容进行讲解的过程中，应该要求学生在计算完毕后，还要认真地进行验算，以确保解题具有较强的精准性。同时，当学生计算完毕后，教师还应该对学生进行积极的引导，要求其做完习题后应该细致且耐心地再检查一遍，从而养成一个认真学习的态度和习惯，有效地对自身的数学学习效率进行提升，提高学习的水平。

(二)精准掌握课堂教学的切入点

在小学数学教学中，要想保证德育渗透更加科学，教师一定要在课堂教学中找准切入点，有机地进行渗透。

1.学习新知渗透。通常情况下，在小学数学教学课堂中，学习新知非常关键和重要。精准地掌握到切入点，不仅能帮助学生快速地掌握以及理解新的知识，还能让学生受到较强的思想教育，对学生今后的发展有着非常大的促进意义和效果。比如，教师在对“圆的周长和面积计算”进行相关内容讲解的过程中，针对出现的计算公式圆周率π=3.14，教师可以挑选适当的时机为学生讲解祖冲之发现圆周率所付出的心血以及精力，让学生能明确祖冲之发现的圆周率计算结果领先了欧洲800年，他不仅是我国的骄傲，同时也深受国际的尊重。通过祖冲之对于事业的执着追求来进一步对学生进行激励，让他们认真反思，刻苦钻研，不畏困难，勇于直前。通过这样的方式，不仅可以让学生了解数学家的故事，还可以激发他们的爱国热情，不断增强民族自豪感。

2.在游戏中渗透。虽然小学生的年龄不大，但是对很多比较新奇的事情都感兴趣，尤其是在游戏层面，如果教师能合理对游戏教学进行利用，那么不仅能提升学生的学习兴趣，还可以有效促进教学质量以及效果的提高。因而，为了让德育渗透更加有效，在实际的小学数学教学中，教师应该在明确教学内容的基础上，科学地在游戏中渗透德育，有效对学生解决问题的能力以及毅力进行培养，让学生可以进一步对自身的集体观念进行增强。比如，教师在对“一百以内数字的读法以及写法”相关内容进行讲解的过程中，可以首先设计一个数学接力赛。在课程开展之前，教师需要准备好十种实物，每一种实物数量应该控制在几十个，每组安排十名同学进行游戏，一共分为四个小组开展接力赛。当游戏完成后，教师可以对每组进行评定，然后统一地进行交流。而在进行游戏期间，不仅要求每一组的同学数得非常快速，还要十分精准。这也进一步对学生的数数以及写数能力进行了训练。同时，在比赛期间，也可以引导学生彼此鼓励加油，在反复的游戏中，不断对学生的集体观念进行增强，让其具备集体意识以及协作意识。

(三)利用生活实际进行德育渗透

数学学科与实际生活的关联性非常强。因此，在小学数学教学期间，教师应该侧重德育与实际生活的有效联系，在渗透德育的过程中，尽可能地与实际生活融合在一起。在渗透期间，教师可以结合生活实践为学生创造教学情境，进一步对学生进行引导，让学生可以在一个相对轻松且快乐的氛围中，主动对生活中的问题进行思考和解决，让学生通过思考问题来潜移默化地提升自身的素养。比如，教师在对“分数及统计图”相关知识进行讲解期间，可以依照改革开放以后，我国经济上所取得的成绩对统计图进行绘制，让学生进一步对自身的爱国情感进行增强。同时，在课堂教学之外，教师也可以充分结合生活实际，为学生布置一些课外活动，以保证学生的德育渗透达到不间断的目的和效果。再比如，教师在课外作业布置的过程中，为学生布置一些家庭每天的用电以及用水等数量的统计任务，让学生完成统计图的制作。通过这样的方式，让学生真正意识到节能环保的意义，进而在平时的生活中处处约束自己，做好节能节水工作。

(四)充分借助教师榜样作用进行德育渗透

从宏观的角度上分析，对于德育渗透这一工作来说，是一个晓之以理，动之以情的过程。因此，在整个渗透过程中，情感教育是非常关键的环节。在实际的小学数学德育渗透过程中，教师一定要以身作则，充分借助自身的魅力合理开展德育。在小学数学教学工作开展过程中，教师需要借助自身的人格魅力起到一定的榜样作用，感染每一位学生，让学生以教师为榜样，时时规范自身行为，有效约束自己。比如，在课堂上，教师需要运用工整大方的板书以及严谨认真的工作态度来影响学生，让学生养成一个良好的书写习惯。同时，教师可以通过朴素大方的着装来影响学生，使学生养成不攀比的心理。此外，教师应用的语言应该平和幽默，让学生感受数学学习的快乐，不断对自身的情操进行陶冶，主动地进行学习，从而进一步对自身的数学能力及水平进行提升。

科学且合理地将德育内容渗透到小学数学教学活动中，有利于学生综合能力以及水平的提高，对学生今后的发展有很大帮助。为了促进学生今后良好发展，教师应该从教学的实际出发，有机地进行渗透，让学生切实实现耳濡目染，在潜移默化中提升学生的素养和能力，让数学学科的育人功能发挥到最大。