初中英语课程中的德育渗透

■江苏省兴化市竹泓初级中学 刘文龙

在立德树人的教育背景下，初中英语教师要努力肩负起培养学生道德素质的重要责任，关注德育在初中英语教学中的落实。挖掘初中英语课程中的德育要素，用其中具有道德价值的内容对学生进行指导，成为英语教师的重要任务，也在很大程度上体现出了教师的专业素质。初中英语教师需要不断开阔眼界，树立大课程观念，根据英语学科特征进行德育渗透，在培养学生英语核心素养的同时，让德育在英语课程中润物无痕。本文将着重就如何在立德树人背景下加强德育在英语课程中的渗透进行探究。

一、初中英语课程中德育渗透的必要性

初中英语课程改革指出，要将立德树人作为学科教育的根本任务，在学科教育活动的组织开展过程中关注学生知识技能和道德品格的全面均衡发展。加强德育在新课程不同学科中的渗透，有助于整体育人目标的达成，也有助于全方位提高学生综合素质。初中英语课程作为初中阶段学科课程体系中的基础和核心部分，更承担着德育的责任，需要将德育渗透作为重点，保证道德教育实施效果。初中英语课程中德育渗透的必要性着重体现在以下两个方面：第一，立足英语学科渗透德育是初中生健康和谐成长的需要。陶行知先生特别强调过，道德乃做人之根本，没有道德品行之人，学问本领越大，为非作歹的后果就越严重。由此观之，道德教育是中国教育的根本。初中生处在一个身体发育与知识能力增长的黄金阶段，但是学生所处的社会环境极为复杂，所以学生的德育观具有很强的可塑性，他们的是非辨别能力还有极大的发展空间。初中生的成长需要有学校教师的科学指导，而学校教育又是借助学科教学途径完成的，每个学科教师都有义务与责任借助学科知识教学机会渗透德育，初中英语教师同样如此。第二，不管是哪种语言文字教学都与德育有着天然和密切的关联，教师通常会在自觉或不自觉的状态下开展德育。在对英语进行教学时，一定存在着思想层面上的交流，而不管是哪种思想，都不能完全意义上脱离道德意识。所以在初中英语语言教学中，教师需要在有意识和无意识的情况下，积极贯彻德育大纲，将德育贯彻到英语教学的各个环节，让学生在轻松愉悦的学习活动中接受品德熏陶，从而对学生的综合素质提升起到积极推动作用。

二、初中英语课程中德育渗透的准则

德育渗透是初中英语教学的核心内容，要想保证德育渗透效果，需要遵循科学教学原则，完成量变到质变的转化。教师在初中英语德育渗透中需要遵循以下几项准则：第一，目的性。初中英语德育渗透必须注意凸显目的性，让学生在英语课程学习中始终明确英语学习的重要价值，并让学生意识到养成良好道德素养的重要性。要从初中普遍运用的层面，教育学生正确认识初中英语学习的重要性，将英语语言作为重要的沟通交际工具，培养跨文化沟通素养；要从经济全球化和国家对外开放角度分析，教育学生认识学好英语的迫切性与必要性，只有学好英语才能在未来社会上稳定立足；从当代人现代化生活角度进行分析，让初中生认识到学好英语是非常必要的，是现代人必须掌握的硬件。第二，计划性。初中英语教师在德育的实施过程中，必须充分结合英语学科的具体特征钻研教材，挖掘教材中隐含的德育资源，严禁出现脱离课本空洞说教的情况，保证德育工作有计划地开展。第三，实用性。在初中英语课程实践中渗透德育，必须密切联系实际，帮助学生解决实际问题，让学生认识到英语的实用价值，并在生活实际中巧妙渗透思想教育，让学生建立英语服务于生活实际和个人综合发展的思想。第四，针对性。初中生正处在身心快速发育的阶段，广泛面对各种各样的事物，有着较强的独立思考意愿，也会表达自己的见解。为保护学生的自尊，防止学生出现逆反情绪，教师要学会换位思考，在英语德育渗透中注意立足学生立场，共同探究问题，表露真情，保证德育更具针对性。第五，趣味性。渗透教育要将激发学生学习兴趣、让学生乐在其中作为重要基础和出发点，对学生进行良好的感染和带动，帮助学生打开心灵之门，让课堂教学成为艺术性与思想性兼具的综合体。

三、初中英语课程中德育渗透的有效策略

(一)构建融洽师生关系，奠定英语德育基础

突出教师的先行作用，让教师成为学生学习效仿的模范，是促进英语德育的重要途径，也有助于降低德育渗透难度。教师在学生的心目中有着很高的地位，是学生的榜样与楷模，也是打造和谐平等师生关系的主动者。良好的师生关系可以让英语德育渗透事半功倍，而教师作为道德认知环境的创设者，必须扮演好道德导师的角色，成为学生的道德楷模。因此，英语教师要正确认识自己的榜样作用，并抓住初中生可塑性与模仿性强的特点，用自己的言行举止给予学生直接正向的影响。教师在日常教学中要关注言传身教，有效优化自身的仪态，培养学生主动学习的良好习惯，提升学生心灵和情操涵养，强化学生的社会责任意识，让教师的榜样作用和和谐的师生关系起到对英语德育的推动作用。教师在日常教学中，要经常向学生强调学好英语这门语言，不仅要在跨文化沟通交流中进行顺畅应用，还要学会英美国家的优秀品格，不仅要会说“Thank you very much.”“That’s all right.”“Please.”“It doesn’t matter.”等礼貌用语，还需要灵活恰当地应用到生活当中，培养学生良好的文明礼仪习惯。

(二)利用多种教育资源，提高英语德育渗透效果

语言是思想文化的有效载体，教材中的文章渗透着很多的道德教育内容，教材之外也有很多有助于培养学生道德品质的资源，面对这一情况，教师要善于挖掘和利用资源。首先在对教材资源进行分析和运用时，教师要对教材内容进行钻研，挖掘其中潜在的德育素材，并借助一系列的融合渗透方法，把德育渗透到语言教学中。教师在课堂教学中也要做一个有心人，找准机会适度渗透德育，让学生在自然渗透之中得到情感熏陶，内化成个人的道德素养。例如，在教学“Wild animals”时，教师可以通过带领学生学习野生动物的相关知识，让学生建立主动保护野生动物的思想，让学生学会与动物和谐相处，培养学生热爱自然的良好品德。再如，在教学“Friends”时，教师可以挖掘教材内容，并鼓励学生对友谊进行积极讨论，同时收集和友谊相关的英语句子，利用这些资源提高学生的道德认知，让学生学会珍惜友谊，学会与人沟通相处。如“A life without a friend is a life without a sun；A friend in need is a friend indeed；A friend in court is better than a penny in purse；A friend is best found in adversity.”这样教师不仅对教材中的资源进行了有效利用，还挖掘利用课外的诸多资源，让学生认识到了真正的友谊和友情，保证了德育渗透的效果。

(三)坚持师生互助合作，创造英语德育渗透情境

课堂教学是德育渗透的坚实阵地，所以需要教师提高对课堂教学的关注程度，尤其是要注意师生和生生之间的互助合作，并利用这样的活动培养学生的团结协作精神，营造良好的德育情境，让德育在这些课堂学习活动中得到有效体现。不同的学生在课堂参与度方面的表现也有着很大的差异，很多学生积极主动，愿意参与彼此的合作互动活动，而有些学生则只是当一名观众，不愿意参与其中。面对这样的情况，教师可以鼓励积极活跃和学习能力较强的学生发扬团结合作和互帮互助的集体精神，在学习过程中建立合作小组，保证小组成员的密切交流与深度协作，让学生认识到团结协作的重要性，巧妙渗透德育。在课堂教学中，教师还要积极营造各种各样的情境活动，创设和谐氛围。比如，在教学“What’s your hobby？”时，教师就可以鼓励学生互相采访各自的爱好，并讨论这些爱好，同时抓住时机教育学生要远离不良嗜好，养成积极向上的品质。

初中生处在初步形成三观的重要时期，要想促进学生三观的形成和发展，在学科教育中加强德育渗透是非常必要的。在英语这一重要学科中加强德育渗透，既是学生身心综合发展的要求，又是学生综合素质培养道路上不可忽视的环节。英语学科中包含着很多的道德教育要素，这些都为德育渗透创造了良好条件，挖掘课程中的道德教育素材能让德育渗透顺利进行。为增加英语课堂教学的吸引力，教师需要精心设计课堂教学活动，在改变自身教育观念的同时，还要拓展教学思路，创新教学方法，让英语课程中的德育因子发挥更高的道德教育价值。