工程认证背景下化工类专业基础课“课程思政”的实施——以物理化学课程为例

黄凤远 李 鹏 于立军 张 康 于永鹏

（1.辽东学院化工与机械学院，辽宁丹东118000；2.辽东学院教务处，辽宁丹东118000；3.辽东学院马克思主义学院，辽宁丹东118000）

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础[1，2]。工程教育认证的核心是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价[2-4]。以成果导向工程教育理念、反向设计的教学设计理念、学生为中心的教学理念和持续改进的教学评价理念等是工程教育专业认证的基本核心[4]。全国教育大会诠释了高等教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。

2015年，辽东学院化工类专业以工程教育专业认证要求为依据，以工程教育理念构建课程体系，连续制定两版人才培养方案。工程教育专业认证注重成果导向、注重学生成人，工程教育理念同我国新时代高等教育人才培养目标具有极高的契合度。结合具体课程，领会思政课在育人方面的重要性和必要性，同时强化专业基础课、专业课程“课程思政”中的作用，进而实现各类课程与思政课同向同行、协同育人。本文以化工类专业基础课—《物理化学》为例，在工程教育专业认证背景下，从提取、运用育人元素等方面尝试探索化工类专业基础课实施“课程思政”路径。

一、工科专业课“课程思政”实施的必要性

本文选取辽东学院师生为样本，面向教师和在校生两个层面发放关于“课程思政”的调查问卷2000份。通过对有效问卷研究分析，表明实施“课程思政”主要存在以下两方面问题。

在教学认知层面上，教师对“课程思政”认知存在偏差，其中工科专业尤为突出。客观因素是学时限制，工科专业开设课程门数普遍较多，其中专业基础课、专业课专业性较强，学时相对较少，教师多集中精力主要讲授专业知识，以保证在规定学时内完成教学任务；主观因素是认知问题，教师认为面向全校学生开设的思政类课程足以满足培养学生需求，无需压缩专业课时间进行再教育。在教学实践层面上，教师未理清开展“课程思政”的思路，未做到主动思考、主动学习分析教学案例，缺少教学实践经历。

教学一线教师是实施“课程思政”的直接参与者和执行者，当前根本性问题是教师在认知层面存在偏差。思想是行动的方向，工科教师应在教学认知方面领会“课程思政”的核心要义，教学实践层面的不足会迎刃而解。

高校培养新时代社会主义建设者和接班人以立德树人为根本任务，工科专业的人才培养目标更要以此为参照标准。高校专业课程承担着育人的重任，因此课堂既要实现“知识传授”，又要实现“价值引领”，这是实现“全员育人、全程育人、全方位育人”的必由之路[5]。

二、工科专业课程“课程思政”实施探索

习近平总书记在中央政治局第十三次集体学习时强调，一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫[6]。习总书记的讲话为开展“课程思政”指明方向，学校在课程思政实施过程中需“润物细无声”，做到落细、落小、落实，让学生在潜移默化的教育中树立正确的世界观、人生观、价值观，实现“立德树人”的培养目标。

在教学实践中，绝对不能出现专业教学与思想政治教育相脱节的“两层皮”现象，不能贴标签、五分钟思政，而是要真正做到结合专业课程和知识点，从点滴做起，从细处、小处、实处提炼育人元素，将知识与思想政治教育深度融合，在知识传授的同时达成育人目标。

以下是《物理化学》“思政”元素挖掘示例：

（一）厚植爱国情怀

一直以来，思政课是显性的思政教育，如《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》、《马克思主义哲学原理》、《中国近代史纲要》等课程承担大学生的思想政治教育任务，在立德树人中具有重要作用。“课程思政”侧重点在隐性思政教育，从专业课程融入思政元素的角度保证高校中所有学生接受到全面的思政教育。对工科专业，在各门课程中更需要发掘隐性育人元素，做到与思政课同向同行、协同育人。在讲授的知识点中，挖掘传播正能量的育人元素，课堂中将讲授的知识点与典型案例相结合。

以《物理化学》为例，本课程是化学工程与工艺专业、轻化工程专业、高分子材料与工程专业的专业基础课，该课程不仅为学生学习专业课程提供必要的基础理论知识，还为学生参加科学研究工作奠定理论基础，能够解决生产中实际问题。结合课程教学具体内容，在知识传授的同时坚持育人，将爱国情怀有机地融入课堂。

在讲授知识点单组分三元相图时，将我国著名化学家黄子卿老先生的爱国事迹引入课程教学。该知识点以水的相图为例，其中水的三相点对相图绘制非常重要。黄子卿老先生的突出贡献之一就是水的三相点的精确测量。此处暂不谈黄老的科学成就，从他的事迹方面来看科学家的爱国情怀。20世纪30年代，黄子卿先生放弃美国优厚待遇，毅然回到积贫积弱的旧中国，从事教育工作。北京大学在多年后为黄子卿教授举办八十寿辰庆祝会，当被问起回国原因时，黄老认为，虽然依托于美国的科研环境和实验条件可以有更好的成果，但依然坚持回到祖国，为祖国发展做出应有的贡献。黄子卿教授用实际行动体现出厚重的家国情怀，不在乎个人发展和个人荣誉，而是国家利益。

（二）培养严谨、科学探究精神

黄子卿教授不仅具有伟大的人格魅力，其在水的三相点精确测量方面的贡献获得了国际的认可。在当时的条件下，水的三相点精确测量难度非常之大。百度百科中对黄子卿先生精确测定水的三相点的描述为：测试过程需要周密设计、严格操作、精准测量。黄子卿经过一系列严格的过程，仔细计算大气压，测定水液面高度对冰室平衡温度的影响；按稀溶液的依数性，估算杂质造成的水的凝固点的降低；在严格固定条件下，以空气饱和水样，最终使冰室温度的精度达到0.5×10-4℃。严格处理水的三相点室，精选三相点室材料并严格清洗；水样去CO2严格纯化；测量三相点室水样的电导估算杂质对平衡温度的影响，且对水面高度产生的附加压力的影响加以校正。其采用当时能达到的精确测温手段，并对体系采取严格的隔热防辐射措施，由此得到水的三相点为0.00980±0.00005℃[7]。此数据非常精确，获得美国国家标准局的认可，并被世界化学界所公认，并以此为标准确立了绝对零度。在当时的实验条件下，黄子卿教授测定结果的精度是最高的，获得业界认可。成功源自艰辛地付出，源自严谨、科学的工作作风和探究精神，这也正是我们工作中需遵守的准则。

（三）提升诚实守信职业素养

通过《物理化学》实践教学环节，指导学生如何测试数据、如何处理数据，通过测试、处理数据，强调认真、负责、敬业、诚信对个人素质、人格养成的重要性，同时也是所从事实业工作的要求，尤其是化工行业。近几年来，公众对化工企业出现过的重大安全事故记忆犹新，因此在一线的技术人员不能有丝毫马虎。记录、处理实验数据，完成实验报告等环节，一定要强调实事求是，认真分析出现偏差的原因，做到知其然知其所以然，不能为了数据完美编造数据。科学研究中出现的学术不端事件导致浪费资源、误导研究方向等一系列恶果，归根结底是研究人员的诚信出了问题。因此，培养学生实事求是、科学严谨地对待学习、科学研究、工作和人生，就是对学生最大的负责。

三、“课程思政”实施效果评价

如何评价“课程思政”的实施成效很重要。在工程教育背景下，工科专业人才培养的目标是由课程目标做支撑。毫无疑问，按照工程专业认证的要求，《物理化学》课程对学生的计算能力、化学学科基础、化工基本理论与方法、专业综合能力起到支撑作用，这些方面可以通过学生学习成绩进行量化考核。通过提炼《物理化学》课程中的思政元素，潜移默化地强化学生的政治素养、社会责任感。其评价量化考核较难，可通过调查问卷的形式对学生思想、言行、心得体会做出“课程思政”的成效评价。

四、结束语

在新时代高等教育背景下，结合工程认证全面推进工科专业“课程思政”建设，形成工科课程与思政课协同育人效应。本文以化工类专业基础课《物理化学》为例，尝试探索“课程思政”融入教学全过程的可行性，并在教学实践中予以检验，使其具有普遍推广价值，以期在工科类专业课程的教学中有所突破。