高校思想政治教育中团体心理辅导的应用分析

王雪舟

(湖南工学院,湖南 衡阳 421002 )

随着我国社会经济的高速发展，现阶段人们处于信息化时代，信息流传渠道逐渐扩张，传统高校思想政治教育遭受巨大冲击。基于团队心理辅导构建高校思想政治教育，不仅可以改善传统教学薄弱环节，也是拓展学生综合发展的有效路径。

一、高校思想政治教育团体心理辅导的应用价值

(一)构建和谐师生关系

良好的师生关系于提高思想政治教育有着较为关键的影响。基于团体心理辅导，不仅可以帮助师生构建良好交流平台，也让师生在交流过程中缩短距离。心理特征中，当代高校学生有着个性鲜明、视野超前、思维活跃以及较强自我意识等特点。利用团体心理辅导构建思想政治教育课程，不仅可以满足学生自主化学习，也是构建民主氛围的有效途径，学生在交流的过程中得到足够的尊重，在一定程度上维护了学生的自尊心，构建和谐师生关系的同时，也构建了高校思想政治教育高效课堂教学。

(二)树立适宜的认知观念

高校学生存在心理问题、自我认知问题的主要因素即个体心理偏差和行为偏差所致。基于团体心理辅导构建高校思想政治教育，不仅可以促进学生个体心理的有效发展，在交流中分享自身情感体验，也让学生在活动中得以舒缓压力，进而构建正向的自我观念。

(三)创设思政教育情境

践行高校思想政治教育的核心素养以及促进学生自我探索，引导学生在复杂环境下保持理性思维、客观评判态度，进而加强自我引导。但据笔者不完整统计，现阶段我国高校学生在思想政治教育课程中，还不具备这一观念，导致学生的行为受环境因素干扰，不利于学生综合素质的发展。而基于团体心理辅导构建思想政治课程教育，依托团体心理辅导为基础平台，利用多元化、多维度策略，为学生构建相应的情境，促使学生在情境中积极交流，表述内心想法，且在这一过程中可以有效地吸收他人成功经验，推动自身素质的综合发展。

(四)增强思政教育的可接受度

高校学生心理水平、思想认知都对高校思政教育具有一定的影响。在辅导员及时了解学生思想层面存在问题，通过满足学生的物质精神需求后，学生心理需求实现获得关心，而团体心理辅导给学生构建关怀氛围，经由思政教育路径为学生答疑解惑，加强高校学生思政教育的接受程度。

二、高校思想政治教育应用团体心理辅导的有效策略

在素质教育的背景下，团体心理辅导策略在高校思想教育中得到一定的支持，且这一模式具有一定的包容性，获取了广泛的运用途径。

(一)班级日常活动方面

高校教育较班级教育而言，二者存在一定的差异性。班级教育往往不具备固定教室、座位，且班级概念不明确，学生缺乏一定的集体意识。但在实际教学中，学生成长期间班级的整体心理、班级氛围对学生体验集体感具有关键性的作用，良好的班级氛围不仅可以让学生有一定的归属感，也让学生对集体观念具有一定认同、认知。相反，如班级氛围整体暗淡，具有一定隔阂，不仅会让班级文化、班级风气处于消极的状态，也对学生个体发展造成一定的心理影响，不利于学生健康成长。基于团体心理辅导而言，其目的就是为具有心理问题的学生提供明确、针对、有目的的服务。营造适宜的班级氛围，不仅可以防止集体内部矛盾制造出的心理问题，也在一定程度上保障了学生个体的综合素质发展。辅导人员结合课程计划安排，经由团体心理咨询实施，不仅可以了解学生的真实想法、心理状态，也能够根据学生的思想、心理存在的不足，采取针对性、目的性、计划性的策略措施，改善学生不良心理因素，推动学生综合素质发展，为更好地学习专业知识奠定良好的基础。

(二)学生团队活动方面

团体活动即高校团委面向校内学生实施的思想教育，对学生成长具有一定的积极作用，不仅可以帮助学生构建科学、合理的人生观、价值观，也让学生保持乐观向上的良好心态。将团队心理辅导适用于高校思想政治教育，获知学生思想道德水平和心理状况，以学生较为感兴趣的问题为切入点，依托团体辅导模式，经由组织参观等形式，为学生参与活动提供有效条件，让学生与学生之间相互启发、引导，在无形中构建良好心理素质并统一思想，变更团队内部分成员的错误思想、理念、行为习惯，推动高校学生对思想政治教育产生优质的体验，进而实现改善学生心理状态，提升学生道德水平的效果。

(三)革新思想政治教学策略

基于团体心理辅导构建思想政治教育体系，教师应以互联网技术为依托推动与学生的互动，利用互联网交互性、开放性的特点，引导学生形成良好的交流模式，如小组合作模式。小组合作模式近年来被广大教师应用于课堂教学中，其主要通过集层次化、任务性、体验感于一体的教学策略，从学生个体独立演化为合作完成，在一定程度上与团体心理辅导存在一定的契合，利用小组合作模式展开团体心理辅导不仅可以加强团体心理辅导的直观性、有效性，也让学生对团体心理辅导有一定认知。首先，教师结合学生的认知规律、心理特点、兴趣爱好等综合因素进行小组划分，以保障小组形成有序、高质的交流方式，加强团体心理辅导的有效性。进而，利用课程教学内容或以当下流行案例为切入点，组织学生积极讨论，在讨论的过程中，教师可以了解学生存在的问题，引导学生对实际案例进行思考，基于个性化思想延展合作交流模式，学生积极自主地阐明自身观念，并综合他人看法进行独立思考，不仅有效地弥补了自身存在的不足，也让学生在合作中锻炼了各方面的能力。此外，基于小组合作模式实施团体心理辅导构建高校思想政治教育课程体系，不仅可以帮助学生健康成长，也是改善学生性格差异、思想差异的有效路径。由于学生成长的过程中，成长的环境不同，导致学生性格、思想存在一定偏差。而小组成员在讨论的过程中，性格良好的学生起到了一定的影响作用，帮助性格内向的学生改善内在缺点，进而通过自我认知，实现互相引导、互相梳理的效果。

(四)基于网络平台实施团体心理辅导

随着我国信息技术的高速发展，现阶段人们处于信息化、数字化时代，信息技术与多个领域的结合为其提供了相应的效益，其中，我国教育领域与信息技术的融合日臻完善，从多媒体的基础衍生至微课、翻转课堂等形式。但部分高校教师过于注重课堂教学质量，从而忽略了信息技术的开放性和即时性。在信息化时代中，诸多媒介的出现打破了传统的时空限制，在一定程度上为我国教育领域提供了更为广阔、开放的平台。基于网络平台的作用，利用网络资源渗透团体心理辅导策略，在一定程度上效果、目的比课堂效果显著得多。首先，教师可以用微信、QQ等实时性、交互性较强的媒介为实施平台，引导学生加入讨论群、聊天群中，教师不定时导入学生感兴趣的热门话题，通过转发、推送、链接等形式引导学生积极参与，不仅可以让学生有效利用闲暇时间，也是渗透学生良好心境的有效策略，进而加强学生集体意识，引导学生心理健康发展。

团体心理辅导即在团体情境下，经由团体内部人际交互功能，让个体学会观察、学习，对自身和他人的关系加以协调，从而更好地适应社会发展并对他人发展予以帮助。将其理念用于高校思想政治教育极为必要，可对教育模式的革新予以帮助，增强高校思政教育的实效性。