小学英语教学中的德育渗透

■甘肃省秦安县兴国镇第二小学 孙天明

新课改下，小学生德育已然成为教育教学的重要组成部分。在英语教学中，教师的一言一行均会起到为学生树立榜样及指导的作用，借助课堂教学活动及课外教学活动中形成的德育风，有利于促进小学生形成良好的德育学习环境，这也是小学生进行德育学习的重要手段之一。英语是形成良好思维方式的“训练操”，是弘扬社会主义新时代正能量的途径之一。随着现代教育的不断发展，教师作用相应地更加多元、立体化，教师不仅担当着指导学生学习知识的角色，同时还承担着加强对学生综合学习能力、思维能力、道德规范素养等培养的重责，以促进学生学习素质与综合素质为一体的有效提升。这就需要教师加强自身学习，改变传统老旧的教学方法，实现与时俱进。如何解决教师发展中一系列潜在性问题，在小学英语教学中更有效地渗透德育工作，已成为教育界及学术界重大研究课题之一。

一、教师在小学英语教学中渗透德育发挥的作用

(一)榜样作用

小学时期，小学生不断学习社会知识和书本知识，是培养道德情感的重要阶段。该阶段父母和学校方面均须重视小学生的道德教育。在学校，尤其是小学教师不仅承担任课老师的角色，在生活中也与小学生朝夕相处。从小学生视角来看，教师的形象是非常重要的。在德育的渗透方面，教师必须谨记言传身教。换言之，“向师性”是小学生的典型特征，这不仅体现在教师的言语方面，更需要教师规范自己的行为和举止，并为小学生做好道德情操表率和楷模。这样小学生才能对教师表现出尊重，甚至无形间模仿教师的一举一动。教师自身需要具备优秀的道德素养，才能拥有强大的说服力，对小学生德育才能起到积极的促进作用。

(二)引导作用

对于小学生而言，教师是除了家长外与他们联系最为频繁的人，无论是学习还是生活，教师对小学生都可带来非常重要的影响。特别是在德育方面，在上课期间或者与小学生接触的过程中，教师要注意通过言语或行为，对小学生进行正确引导，这会在小学生的德育中发挥非常重要的榜样作用和指导作用。在教师指导下，小学生可以形成良好的行为习惯和思想观念，对于小学生良好道德情感的培养非常有帮助。开展德育工作不仅仅是班主任的个人工作，各科教师可将德育与学科教学相融合，在课堂教学中积极渗透德育，进而培养学生科学意识及道德素养。

二、当前小学英语教学中的困境

随着社会日新月异的发展，各国各民族对教育越发重视，尤其是我国更是将教育作为国家强大、民族独立的根本。这些年国家经济高速发展，我国的教育水平也有极大提升，九年义务教育已在全国普及。随着经济全球化的发展，各国的交流和联系异常紧密，英语作为国际上使用最频繁的语言之一，是学生发展必须掌握的技能。但是，英语作为一种语言，不能与传统的教学科目一概而论，必须灵活、多元化教学。现阶段依旧存在着一系列教学问题。例如部分趋于僵化的教育模式限制了学生的思维，既不利于其主动接受知识，也不利于其独立自学。当前小学英语课堂中，比较常见的是填鸭式教学模式，即一股脑地灌送知识，相对忽视学生的接受能力，也未及时考量学生是否有效将知识内化。这种教学模式，大大阻碍了学生英语水平和创新能力的提升。此外，仍有不少老师过分看重学生成绩，布置大量习题，而忽略学生真正的兴趣和英语真正的魅力，难以在教学中有效渗透德育。

三、小学英语教学中教师的德育渗透路径

(一)教材联系生活，拓展德育渗透

小学英语教学中的德育渗透首先要从教材出发，从生活出发。现阶段小学英语教材中，存在很多有益于德育的要素，是德育有效开展的载体。这就要求老师在教学时，要充分认识和探索这些要素，并积极了解掌握小学生的思想情况。将一系列德育素材与学生的生活实际有机融合，对学生潜移默化地进行道德渗透，力争取得良好的德育成效。教科书中包含较多生活相关的小知识及德育知识。小学英语教师可以通过“吃透教材”，捕捉教材中德育的“点”并加以加工创新，通过知识学习而实现德育有效渗透。例如在人教版新起点三年级(下)的小学英语教材中，教师讲第3单元“At the zoo”这一课时，可以通过教材创设情境，将动物园的场景呈现在学生眼前，教科书中有很多动物，其中有bear，monkey，elephant等。英语教师可以通过多媒体向学生展示相关的信息，在讲解的同时进行德育渗透。例如传递给学生爱动物、爱大自然的信息，增强对大自然的喜爱之情，进而建立起“保护环境从我做起”的意识，树立正确健康的价值观、道德观。如此即可有效加深小学生对英语的理解，从学生最为了解的生活现实出发，有利于德育的渗透。

(二)营造良好氛围，加深德育渗透

课堂是教师进行小学英语教学的主要场所。在教学中进行德育渗透是最直接最有效的途径，英语课可以开展丰富的教学活动，除了情境创建还可以进行角色扮演、教学游戏等，以培养学生道德情操。对此，学生在课堂学习中不仅可以“乐中学”，还可以在渗透德育的效果上事半功倍。例如陕旅版五年级第6单元“How much is it”中，有dress,shoes等商品。这时教师可以给学生一个展现自我的机会，创设出商店售货员与顾客的对话情境，让学生进行角色扮演。“Can I help you？”“Yes. Can you tell me how much are these shoes？”在这过程中，老师可以引导学生添加一些文明用语，比如，Hello,Good morning,Thank you等，核心导向在于提升学生口语能力的同时培养其综合素质。学生要在小学阶段建立起良好的行为习惯，礼貌是第一步。在课堂上学生可自行组织语言表达从教材中学到的知识、交流情境中的语言变化、词句中的文化内涵等，实现进一步加深对文章的理解，经过学习、模仿等不断提升英语水平。从这个角度来看，英语课堂良好的氛围对德育渗透有重要意义。

(三)探求英语底蕴，强化德育渗透

工具性和人文性是英语的双重特征，而且英语有重要的文化价值，其背后的趣闻轶事也值得一探。因此在教学过程中，教师要深入教材，探求其中深厚的文化底蕴和道德内涵，并以教材中的知识为纽带穿插文化知识，在丰富教学内容的同时，感染学生，拓展知识面。

另外，培养学生的科学态度、丰富学生的情绪体验也是教师的工作重点之一。教师可以借助历史背景来讲解相关知识，学生不仅了解其中的发展历程，还能体会其中思想感情，明白任何事情都不是一蹴而就的，任何伟大的成就均不是一时兴起，要想在相关领域有所建树，必须持之以恒方可实现。

例如在教材中随处可见两个人的对话：“Hello, Wang Ming. How is the weather today?”“Oh my god, I’m so glad to meet you. Yeah, today’s weather is so good, it has been raining for a week.”为什么大多数对话都是先从谈论天气开始呢？教师可以让学生先进行自主学习，查阅相关的资料。原因是：英国属于温带海洋气候，常年湿润多雨，大部分天气是雨天，所以这也就使得很多英国人在见面时，经常是先询问天气。教师可以给学生展示英国日常生活的图片，一方面有助于活跃课堂，创建轻松、愉悦的学习氛围，带领学生深入领略语言的魅力；另一方面也有利于帮助学生建立正确的人生观、价值观，有助于提高学生的自主学习能力。

综上所述，在今后英语教学中，教师应结合小学英语教材的知识结构，创造性地对教材进行加工优化，通过情境创设培养学生的英语思维，引导学生动脑思考，并适当深入一些背景知识，渗透德育情感，使学生的思维能力得以发展，树立正确的人生价值观，以实现将德育工作有效渗透进小学英语课堂中。