高校英语专业教学团队建设的实践探索

(浙江嘉兴职业技术学院，浙江 嘉兴 314036)

引言

随着我国与世界各国的交流与合作日渐紧密，对外语人才的需求不断增加，尤其是对英语人才的需求量最大：一方面，英语是世界通用语言；另一方面，英语是当前中国各阶段教育的主要外语课程。但是，受中国高校课程体系和教学内容的限制，我国高校大学生的英语能力远未达到社会对英语人才的要求。近年来，大学英语教学改革的呼声不断增强，对教师的专业教学水平也提出了更高的要求，因此，高校需不断建设和完善教师团队。高校英语专业教师团队的建设对高校在学科建设、课程建设、教师专业发展和高素质人才培养等方面都有非常重要的作用，需要高校不断地进行改革和探索。本文对高校英语专业教学团队的含义和现状进行分析，从实践出发探索如何建设和完善高校英语专业教学团队，提高高校英语教师的教学水平，从而更好地培养高素质、专业型英语人才。

一、高校英语教学团队及其作用

随着教育改革的不断深化和高校招生规模的不断扩大，高校教育逐渐显露出一些问题。为推进教学改革，提高人才培养质量，建设一支专业素质过硬的教学团队是当前各高校教学改革的重点[1]。实际上，教学团队的建设是对教学调研的延伸，但比教学调研更具实践性。理解教学团队首先需要了解什么是“团队”。所谓团队是指拥有共同目标而相互协作的群体。共同的目标是团队得以形成的核心，相比于个人的力量，团队的力量是所有个人的集合，故而绝对远超于个人。

高校英语专业是专业英语人才培养的主要阵地，需要培养听、说、读、写、译全面发展的人才，因此相较于其他专业公共英语课程，专业英语学习课时量更多，难度更大，对教师的专业水平要求更高，教师在教学过程中的教学任务也更加繁重。因此，建设英语专业教师团队成为必然趋势。教学团队建设最重要的作用是可以解决教师“单兵作战”的局限性，团队里的教师通过取长补短、相互协作，不断促进教学方法和教学内容的改进，探索最合适的教学方式，提高教学能力，培养适应新时代要求的综合应用型英语人才。

1.提高英语专业教学的整体水平

教师团队的力量是教师个体力量的综合，团队中教师可以通过自身掌握的教学信息和资源，相互学习，协作分工，达到信息共享的最大化和资源的最优化，从而丰富教学内容和方法，通过灵活的教学方法取得更好的教学效果。

2.促进英语专业教师的自身发展

教师团队工作可以将教师个人从繁重的教学任务中“解脱”出来，进行专业进修和科学研究，不断提高专业能力，促进自身的专业发展。团队建设本身就具备资源共享、分工明确、相互协作的优势，团队成员之间思想的碰撞可以不断激发教师的个人潜能和创造思维，用科研促进教学，在教学中实践科研成果，实现教师自身发展。

3.深化高校英语专业的教学改革

团队建设在其他领域已经广泛应用并取得良好的成果，这对当前高校教学改革提供了很好的借鉴。随着教育改革的不断深化，高校英语改革成为当前教育改革迫切而艰巨的任务。高校英语专业教学基本处于相对独立的状态，教师根据教学目标和教学内容的要求，通过教学经验和教学资源进行教学内容的确立、教学进度的调整和教学方法的使用，这在很大程度上不利于整体教学的提高。高校英语专业教学团队的建设是深化英语教学改革的重要方面，团队建设打破了传统的教学模式，综合团队所有教师的能力和资源，以创新的思维方式、合作的教学方法和丰富的经验共享，不断促进教师的发展，对高校英语教学改革的作用重大。

二、高校英语专业教学团队建设的策略

高校英语教学团队的建设是一个长期的过程，需要不断明确教学目标，加强师资队伍建设，建立有效的团队合作机制，最大限度地开发教师的能力和资源，促进教学团队的全面持续发展。

1.明确教学目标，创新教学方法

每个教师基于自身教学能力和教学经验的不同，存在不同的教学理念，因而在进行教学团队建设的过程中很难形成共识，这就给教学团队建设带来很大的难度。因此，教学团队的建设首先要明确教学目标，树立团队意识，才能凝聚战斗力，高质量地完成教学任务。在新课程改革的要求下，教师需要注重学生个性的发展，尊重学生之间的差异，因材施教，从而提高学生的综合素质。这就要求教师以“学生为中心”开展教学活动，不能固守传统的教学目标，教学团队应该不断创新教学方法和教学手段，促进教学团队的不断发展。大学英语教学目标是培养学生的语言沟通能力，采用多媒体教学设施进行教学，能够让学生身临其境地感受英语语言的魅力。

2.加强教师队伍建设，完善团队教学制度

教学团队的建设需要一支强有力的教师队伍，加强骨干教师队伍建设是教学团队的有力保障。因此，要建立骨干教师选拔制度，在英语专业教师中选拔教学经验丰富、 职业素质良好、 思想素质较高的教师作为团队的“带头人”，组织和协调教师团队建设，根据每个教师的教学特点合理地安排教学任务，确保教学活动的顺利开展。另外，还可以组织教学团队中的小组合作教学，使教师之间相互交流、相互学习、相互借鉴，共同提高教学水平。在教师选拔制度的基础上建立教学团队管理制度，根据教学团队的实际情况进行自我管理，学校负责监督。这样一方面可以给予教学团队自由发挥的空间，另一方面也可以提高学校管理的效率。通过自我管理，可以形成独特的教学团队文化，营造良好的教学氛围，提高教师之间相互沟通的能力，更好地解决教学中遇到的难题。

3.增加外籍教师数量，提高教师团队整体素质

高校英语教学团队建设中最核心的力量是教师团队，教师是实施大学英语教学和人才培养的主力军，拥有良好的教师队伍才能保证教学团队作用的发挥。但从当前高校英语专业教师队伍来看，在人员组成、数量、质量等方面存在着许多不足，尤其是外籍教师的数量明显不足。英语专业对于外籍教师的要求非常严格，而且外籍教师应该作为整个教学团队的中坚力量，然而由于缺乏外籍教师，很多情况下的教学任务都是由非外籍教师承担，不能达到最佳的教学效果。教学团队中每个教师的能力高低不一，如何发挥他们的优势是教学团队目前面临的难题之一。每个团队中都有一个“带头人”，“带头人”必须具备丰富的教学经验和组织管理能力。目前高校教学团队的“带头人”多是选择学历最高的教师，但往往缺乏教学实践经验，这在一定程度上会影响教学团队的发展[2]。

针对上述问题，一方面，要聘请以英语作为母语的外籍教师，突出英语教师团队的特色，向学生传授地道的英语语言知识，培养学生英语语言思维和文化理解能力。有条件的高校也可以派教师去国外交流学习，学习先进的教学经验，从而从整体上提高英语教学效果。另一方面，要经常组织教学研讨会、专业交流会等教研活动，不断提高教师的理论和实践水平，从而提高教师团队的整体素质。教学团队中教师的主要任务是教学，但不局限于教学，应该在教学的基础上不断地学习和研究，并能够将研究成果运用于具体教学实践。从而构建出一个集研究、教学、实践于一体的教学梯队，在教学实践过程中培养学生的创新意识和人文素养，提高学生的英语综合运用能力。

4.加强教学研究，建立健全团队考评机制

高校英语教学的研究应该围绕教学开展，英语教学是基础，是主要的目标和任务。因此，需要采取积极的措施，鼓励团队中的教师打开教学思路，拓宽研究方向，不断创新教学方法。在实践的基础上提高教学研究能力，将教学实践与教学研究相结合，发表更高质量的研究论文，为英语教学提供理论指导，提升教学水平，提高人才培养质量[3]。此外，一个教学团队的良好运行离不开完善的考核考评制度。只有建立健全考核考评制度，才能最大限度地激发团队成员教学的积极性，促进团队工作的高效运转。高校英语专业教学团队的建设和管理需要科学合理的考评机制，高校对英语教学团队进行考核，教学团队对团队中的教师个人进行考核，在双重考核机制下，不断提高教师自身专业能力和英语专业教学的整体水平。

结束语

目前，高校英语专业教学团队建设得到了普遍关注。高校英语教学团队的建设可以有效地提高英语专业教师的职业素质和教学能力，更好地培养高素质的综合型英语人才。高校在英语教学改革中要充分重视教学团队的建设，明确教学目标、严格管理制度、强化教师队伍，不断提升英语教学能力，为社会培养更多的英语专业人才。