地方师范院校“美育浸润”支教服务有效策略研究——以陇南师专“美育援教”项目为例

达洁昀

(陇南师范高等专科学校 美术与设计学院，甘肃 成县 742500)

习近平总书记在全国教育大会上指出，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美能力和人文素养。党的十九大以来，随着国家对美育教育的高度重视，美育教育作为学校教育工作的重要组成部分，是促进学生全面发展、落实素质教育的重要手段，受到全国各地教育部门的高度重视。然而，在广大农村地区，因为主客观条件的制约，农村美育教育是学校教育中的薄弱环节。随着乡村振兴战略的提出，针对目前西部贫困地区农村中小学校美育教育薄弱的问题，要因地制宜采取有效举措，切实落实美育教育的要求，以美育提升人文素养，增强文化自信，促进社会主义精神文明建设迫在眉睫。

区域经济文化发展的差异性导致教育资源、教育理念、教学手段等因素的差异，使得西部贫困地区美育教育发展尤其缓慢。陇南是甘肃的贫困山区，社会经济文化发展落后，农村人口比例大，发展农村中小学校美育教育意义深远。地方师范院校以“美育援教”项目为依托，对当地农村学校进行“美育浸润”计划服务，是高校服务地方经济文化发展的职责所在。

一、陇南师专“美育援教”项目概况

陇南师专“美育援教”项目是陇南市教育局贯彻落实《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》、《教育部与甘肃省人民政府签署学校美育改革与发展备忘录》和《中共教育部党组关于学习贯彻习近平总书记给中央美术学院老教授重要回信精神的通知》等文件精神的重要举措。教育部就学校美育的改革与发展在八个方面给予甘肃支持，甘肃省根据教育部工作要求对美育改革发展提出明确要求，构建以美术、音乐课程开设为主，多种艺术类课程为辅，以探索国家课程、地方课程和校本课程相衔接的中小学美育课程体系[1]。根据实施方案，陇南市教育局对全面改进陇南农村学校美育教学作出重要部署，制定《陇南市学校教育“援教联盟”实施方案》，依托陇南师专师资力量及专业优势组建市级美育援教联盟专家团队，由陇南师专教务处牵头组建陇南师专“美育援教团队”，每个教学团队的固定成员为2名教师和2名学生，并邀请当地民间艺人、文化名人、退休教师、在读硕士博士组成多层次的教学服务队伍。陇南市教育局选取各县区10所农村学校开展美育援教试点工作。

二、农村中小学校美育教育现状分析

党的十九大提出乡村振兴战略，乡村振兴是一个系统工程，其中文化扶贫更是重中之重。美术教育是美育的重要组成部分,它对陶冶情操、 启迪智慧，提升学生综合素质有不可忽视的作用，美术教学现状直接影响着学校美育教育的水平。充分发挥乡村学校美育教育作用是实现文化扶贫的重要途径之一，对农村学校发展意义深远。

1.教学理念及认识偏差

在项目的实施过程中，以美术课为例对学生及学生家长进行访谈，结果显示：80%的家长对美育概念不明确，谈不上重视，比较关注孩子主要的考试科目；90%以上的孩子对美术课的认识简单，认为美术就是单纯的“画画”，传统的教育观念忽视了美术课的真正意义。主要原因是目前农村学校美育课程师资不足，普遍由其他科任教师兼课，误导了对其重要性的认识。

2.传统的教学方式及教学评价标准

传统的教学方式注重临摹，单纯注重标准化、规范化的技能技巧训练，忽视儿童的个性表现及成长历程的感悟，教材内容脱离实际，轻视学生自主探索的学习过程及多元化思维模式[2]。只是简单地定位于“像”与“不像”，从而忽略了学生能力的提升、态度的养成、情感的表现。

3.师资力量及教学资源的匮乏

缺乏专业的师资是农村学校美术教育落后的根本因素，美育教师非科班出身且身兼多门课程，对培养目标缺乏专业定位，教学内容没有充分利用农村资源，脱离生活实际，缺乏趣味性与创造性。

4.教学环境简陋

农村学校所处地理位置偏远，学校教学设施欠缺，交通不便，信息闭塞，缺乏信息化教学设备，导致无法使用先进的教学手段，接受前沿的教学资源，全面开展美育课程教学与研究。

三、农村中小学校美育教育提升措施

1.转变思想认识，明确教育理念

开展美育教育，对提高学生的综合素质，促进学生的全面发展有着不可忽视的重要作用。受应试教育影响，学校不够重视美育课程的落实，导致教师、学生、家长对美育课程的不重视。要切实转变传统的教育观念，转变思想认识，确立以学生全面发展为目标的教育观念，才能适应新时期的教育模式，适应我国经济快速发展的需求。

2.多方并举，促进农村美育教师队伍建设

农村经济发展落后，学校教学设施落后，教师工资水平低，制约着农村学校美育教育师资队伍的建设。新课改要求下的“学生是主体，教师是主导”的课堂教学模式要求农村学校必须具备有创新思维能力的美育师资队伍。目前农村小学美术学科师资短缺，缺乏专业教师，教师身兼多职，严重影响了美术课堂的教学效果。面对困境，首先，需要地方政府的扶持，应大力改善农村学校办学条件及教师居住条件，通过优惠政策，吸引有专业能力的年轻教师愿意来农村任教。其次，学校要加强师资培训，不断提升教师自身教育教学水平。学校要主动创建专业提升平台，给教师争取外出学习提升的机会，开阔视野。再次，要发挥骨干教师的引领作用，组织教师开发校本资源，丰富教学内容，提高教学研究能力，充分发挥美术教师在美育教育的作用[3]。再次，常态化开展美育活动，定期举办美术展览，校园文化艺术节等，提高学生的审美能力。

3.因地制宜，发掘本土资源

首先，得天独厚的自然环境和独具特色的民间文化，是农村美育教育教学资源的珍贵宝藏，农村学校美育课堂引入乡土文化，创编具有地域文化积淀的校本课程，开展独具特色的乡土教学。近几年，随着美育教育不断升温，新版义务教育美术教材里融入了农村题材，教学内容具有了乡土气息[3]。由于更加贴近农村的生活实际，适宜性和操作性明显增强，使教材更具趣味性、多元化的特点。美术教育应积极引导学生发现美、创造美，充分利用地域文化资源进行美育教育，通过美术课堂传承和发扬地域文化。

其次，因地制宜获取教学材料，开发有价值的课程资源。很多农村学校地理位置偏远，远离城镇，加之家庭经济收入低，很难解决课堂工具材料的问题，因而美术教学应回归生活，发掘生活中的工具材料，利用农村得天独厚的自然资源条件，就地取材，如泥土、石头、植物、秸秆、藤条等，充分发挥学生的想象力和敢于探索创新的主观能动性，引领学生走出课堂，走进大自然，发现美、创造美。

四、陇南师专“美育浸润”支教服务陇南市农村中小学实践探索

1.加强美育教师队伍建设，全力开展课程培训及支教服务

一是根据《陇南市学校教育“援教联盟”实施方案》《陇南师专“美育援教联盟”工作实施方案》组建陇南师专美育领导小组，美术与设计学院成立“美育援教”工作小组，整合优秀教师资源，建立骨干教师资源库，制订“美术援教团队援教计划”“美育援教(美术)课程方案”，创办“美育援教简报”。自2017年10月至2019年6月累计完成援教教学任务300人次，走访调研陇南辖区等10所农村中小学校，开展学校美育援教工作。二是根据《教育部与甘肃省人民政府签署学校美育改革与发展备忘录》中提到的“非美育课程富余教师培训转(兼)岗一批美育教师。通过国培计划、省培计划及地方培训工作，近3年每年培训500名非美育课程教师，3年培训1 500名，使其具备基本的美育教学技能，转岗或兼岗开展美育教学”[4]。在此项工作中，陇南师专连续承担陇南市2015—2017年义务教育学校学科富余教师向美术学科转科培训并成功举办三届转科培训成果展。

2016年以来，学校组织体育教育、音乐教育、美术教育专业学生1 000多人次，深入陇南礼县、西和、文县、武都、宕昌等深度贫困县参加“关爱留守儿童爱心支教伴成长”实习活动，极大缓解了农村学校师资紧缺现状，帮助农村中小学及幼儿园开齐开足了体育、音乐、美术等课程，为当地留守儿童送去了关爱、带去了欢乐、给予了自信，美育教学得到切实提升。

2019年陇南师专对口舟曲县互联网+支教同步互动专递课堂服务项目在实施过程中由音乐与舞蹈学院、美术与设计学院两个二级学院负责遴选了12名吃苦耐劳、责任心强、有团队合作精神、热衷公益事业的优秀大学生组成大学生网络支教团队，并安排专任指导教师。重点关注当地美术、音乐等课程薄弱学校和当前开不出、开不齐、开不好的课程。截至目前，陇南师专“互联网+支教项目”已经累计授课260学时，其中同步互动专递课堂143学时，面授117学时。

2.开展课题研究推动地方农村中小学校美育教育提升

陇南市位于甘肃东南端，2019年末陇南市总人口288.16万人，农村人口占人口总数的68.91%，农村教育质量高低直接影响整个地区的教育水平，陇南师专作为陇南地区唯一一所高校，担负着服务陇南地方经济文化发展的重要使命，以满足陇南及周边区域基础教育岗位需求为培养目标，依托陇南师专“美育援教”项目，“美术教学团队”申报了2018年陇南市哲学社会科学研究项目“陇南市农村中小学美育教育提升探索——以陇南师专‘美育援教美术教学’ 项目为例”，2019年申报了陇南师专教改项目陇南农村小学美育校本教材 《手工制作》开发研究，基于“美育援教项目”的研究基础对陇南市辖区内农村学校美育课程整体情况作调研，切实探索陇南市农村学校美育教育的现状、存在的问题，并提出具体的提升措施，加强陇南市美育教育工作，促进甘肃省学校美育教育改革和发展。

3.因地制宜创新教学内容，注重美育渗透

学科课程是美育的主渠道，是确保学校美育整体实施和面向全体学生的根本途径。要认真落实国家课程方案，制定序列化、操作性强的学科美育计划，引导教师重视学科课程美育功能。积极挖掘学科课程美育素材，善于把握课堂教学与美育的契合点，善于表现学科内容的科学性、思想性与艺术性。要深化课堂教学改革，增强教学艺术性，寓美于教，引导学生获得生动的审美体验。在教学内容上强化美育渗透于学科课程的研究，在潜移默化中培养学生健康的审美情趣。要求学科教学有明确的美育要求，优质课、教学能手等项目评选中重视美育渗透。

(1)结合农村学校地域环境，就地取材变废为宝 。结合农村学校美育教学现状及发展需求，积极探索符合农村教育客观条件的教学资源。譬如在美术教学中利用植物的种子、枝叶、石头、废旧布线、蛋壳、纸巾等开展手工制作教学，遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，注重兴趣培养、注重技能提升。陇南康县旅游产业兴旺，当地枯树树墩资源丰富，康县城关一小变废为宝对树枝进行美化加工再利用，用于校园空间环境布置、室内摆件开发，并与每周的“兴趣大课堂”教学内容相融合，师生共同参与，通过美育教育营造地方独具特色的校园精神文明建设氛围，在美育课程建设上具有示范性。

(2)教学研究突出地域文化特色。陇南位于甘肃东南部，是我国历史上农耕文化、畜牧文化和渔猎文化交汇积淀的地域。独特的区位优势、悠久的历史和多姿多彩的民族风情孕育了丰富的非物质文化遗产资源。整理发掘各县区非遗文化遗产，如搜寻整理池哥昼、武都高山戏、西和乞巧节、武都木雕、成县竹篮寨泥玩具制作技艺、武都栗玉砚制作技艺以及红色文化、茶马古道文学艺术成果等。调研了解基础教育改革现状，改进学校人才培养模式。依托陇南师专教师科研成果建设特色校本课程体系，取得一定成果：“陇南金石题壁文化”获得“甘肃省精品课程，“《陇南金石题壁文化》校本课程的开发与建设”获甘肃省教学成果省级二等奖，“《陇南民间美术》校本课程的开发与建设”获甘肃省教学成果教育厅奖。借助现有地域文化课程资源在农村中小学美术课程教学内容上加大对民间美术及书法教学的渗透，对提升农村美术教育及地域文化传承具有重要价值。

4.开展丰富多彩的校园文娱活动

与学校德育活动相结合，有组织地开展符合青少年特点的丰富多彩的美育活动。利用社团搭建美育课程建设及艺术体验实施平台，与对口学校广泛开展校园文化艺术节，积极组织绘画、书法、手工等展示活动，在举办有关活动过程中，要做到“舞台“与“讲台“相结合[5]，突出校园特色和学生特点。同时，体现学生向真、向善、向美和向上的校园文化特质，努力做到全员参与、学有所长，为全体学生搭建体验美、表现美、创造美的平台。

5.编写校本教材

密切联系生活实际，挖掘乡土文化，搜集当地民间艺术，自制乡土教材。援教团队申报陇南师专教改项目“陇南农村小学美育校本教材 《手工制作》开发研究”，按照去粗取精、去伪存真的原则，因地制宜、精心整理。落实地方师范院校服务当地社会经济文化发展的需求。教材的编写以“陇南师专美术与设计学院美育援教项目”为载体，针对对象主要为陇南市农村小学美育教育。以教育部审定的2013版义务教育现行教科书《美术》为参照，注重综合性探索实践训练以及学生创新意识和创造能力的发展，突出地域文化、民间美术与手工课程的融合。以科学发展观为指导，立足于西部农村地区小学美术教育事业健康、持续发展需要，结合教育教学实际，选择教材内容、设计教材体例、确定教材呈现方式，进一步探索适应新世纪农村学校美术教学发展需要、适合农村学校美术教学客观条件以及美术教师素质培养的有效途径，提升农村学校美育教育质量。

农村中小学校美育教育是落实素质教育、促进学生全面发展的要求，是新时期学校教育教学工作的重要组成部分。党的十九大提出乡村振兴战略，乡村振兴是一个系统工程，其中文化扶贫更是重中之重。地方师范院校对农村学校开展“美育浸润”支教服务，深化美育课程改革，切实提升农村学校美育教学质量，充分发挥乡村学校美育教育，是实现文化扶贫的重要途径之一，对农村学校的发展意义深远。