浅谈小学美术教学中的德育渗透

张艳秋

■吉林省扶余市增盛镇中心小学

在小学美术教学中，需要完成一个很重要的教学目标即德育渗透。随着课堂教学改革的不断深入，与其说这是一项在课堂上应该实施的教学要求，不如说这是一种教学需要。《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》的总目标中对此做了明确的阐述：在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。这样的阐述，明确了小学美术教学渗透思想道德教育的重要性，表明了有效实施德育渗透的紧迫性与必然性。

思想道德教育包含政治、道德、法律及心理健康等多方面，是与智育、体育、美育等教育相互关联、相互渗透、彼此协调的。美化心灵、陶冶情操是思想道德教育的基本任务，良好的思想道德教育有利于学生科学的思想方法的养成，且对学生人生观、价值观的形成具有积极作用。思想道德教育并不是孤立存在的，既具有独立性又具有灵活性。在小学美术教学中，充分发掘德育素材，有机地渗透德育内容，对于学生健全人格的培养以及良好思想道德品质的形成具有重要作用，不但可以帮助学生正确地认识自我，增强自信心，培养乐观向上的人生态度，还有利于学生的全面发展。那么，在小学美术课堂教学中应该如何进行德育渗透呢？

一、小学美术课堂教学中渗透德育要提高教师综合素质

由于小学生的认知能力较弱，判断能力也不强，因而学生思想道德素养的提升与老师的教育有着密切的关系。所以，在小学阶段就要加强思想道德教育，以帮助学生形成良好的道德品质。人们常说的“品学兼优”“德才兼备”都是把学生的“品德”放在了首位，凸显了一个人思想道德品质的重要性。“德育为先”正是学校教育中最重要的育人原则。

思想道德教育的落实首先在于教师，每一位教师都肩负着不可推卸的责任，当然也包括美术教师。身为一名美术教师，要充分发挥美术课程在育人过程中的重要作用，在课堂教学过程中适时、合理而有效地进行德育渗透，提升学生的思想道德水平。但摆在教师面前最重要的问题是如何提升自己的综合素质，使自己能够更好地适应思想道德教育的需要。

(一)教师要特别注重自身的师德修养

通常认为，一个人的道德修养是其自身所“携带”的，体现出一个人的内涵，是其内在的素养，这似乎与别人不相关联。可是，作为一名教师则不然，教师的师德修养可以直接或间接地传递给学生。如教师的仪表、谈吐、为人处世等都会对学生产生一定的影响，并将对学生道德品质的形成起到积极或消极的作用。因而，教师自身的师德修养很重要，每一个教师都要时刻注重师德修养的提升。“学高为师，身正为范”，教师以身作则，才能对学生言传身教。

(二)教师要学会设计课程的德育目标

对于每节美术课的教学，教师都要首先明确本节课的德育目标，要在认真研读教材，精准把握课程标准的前提下，结合学情，对德育目标进行精心设计，以便在课堂教学中按照教学设想中的教学流程，有效地渗透思想道德教育。如在《画手套》的教学设计中，就要设计“将学习与生活实际相结合，培养学生表现生活的意识”以及“使学生能够愉快地参加学习活动，在体验中引发美术兴趣，感受创作的喜悦”的德育目标；在《古朴精美的华表》的教学设计中，就要设计“增强民族自豪感，培养民族精神”的德育目标；而在《明与暗》的教学设计中，就要设计“培养学生对客观世界存在的自然现象的研究兴趣”的德育目标；等等。

只有目标明确，才能在课堂教学过程中更好地实施德育渗透。如果没有明确的德育目标，那么课堂上所施行的思想道德教育必将是盲目的，而教育结果必定是低效的，甚至是无效的。

(三)教师要善于捕捉学生的德育需求

课堂上教师要留意学生的表现，及时发现学生的“德育缺失”，明确学生需要加强哪方面的思想道德教育，应该剔除哪些不健康因素，以及时对学生进行教育。教师要摒除那些只为完成教学而对学生的成长不闻不问、对学生的不良表现视而不见的不负责任的心态，要平等对待每一个学生，热心关爱每一个学生，善于捕捉学生的德育需求，适时对学生进行思想道德教育，促进学生全面健康地成长。可以说，只为教书不懂育人的教育不会是成功的教育。所以，教师一定要学会捕捉学生的德育需求，有效地实施思想道德教育。

二、小学美术课堂教学中渗透德育要合理选择德育内容

课堂上对学生进行德育渗透，要依不同的教学内容而灵活地加以实施，既不能生搬硬套，也不可错失良机，否则会事倍功半。如在教学动手操作课《小小纸拖鞋》时，我发现学生最初在制作纸拖鞋时，拖鞋各部分的设计不协调，拼制出来的鞋子极不美观，这样下去，最终制作完成后，也不会受人青睐。经过认真分析，查找原因，原来是学生的审美能力太差。在学生的心里尚未形成“美丽的拖鞋”这样的概念，他们对美与丑的认识依然很模糊。我想：是时候让学生学会分辨美丑，以陶冶情操了。于是，我改变了原来的教学设想，在课堂上增添了让学生了解美、欣赏美、设计美、追求美的教育内容。我利用大屏幕，给学生展示了一些漂亮的拖鞋图片，同时给学生详细地讲解了屏幕上出现的每一款美丽的拖鞋美在何处。这样，在学生的心中形成了关于“美”的印象。然后，我又组织大家进行讨论：你心中的美是什么？怎样才能创造美？继而使学生懂得了美的真正内涵：美，应该美在协调、美在色调、美在外表与内在的和谐统一、美在实用、美在持久……这时，同学们跃跃欲试，都想重新设计并制作出花样独特、华丽无比的纸拖鞋来。经过大家的努力，学生提交的作品都非常好，我给每个同学都评了一个鲜艳的“优”字，并在临近课尾做总结的时候，我又送给同学们八个字：美在思考，美在创新。

这样的课堂教学，这样的德育渗透，既有效地培养了学生的动手操作能力，又成功地培养了学生的鉴赏能力，还在学生的心中植入了美的概念，从而丰富了学生的思想内涵，提高了学生的美术综合素养。

因此教师要不失时机地对学生进行思想道德教育，要把握好教育契机，要结合课程有的放矢地进行，并要恰当、合理地选择德育内容。另外，思想道德教育的方法策略也至关重要。有针对性的、恰当的思想道德教育，在课堂上一定会收到不可估量的教育效果。

三、小学美术课堂教学中渗透德育要科学改进评价机制

教学评价是提高教学质量、加强师生情感交流、改进教学方法、激发学习兴趣的有效手段。随着教学改革的不断深入，评价机制也在逐渐完善，已经由单一性评价走向多元化评价。美术教学评价走向多元化的标志是采取了学生自评、小组互评、师生共评等评价方式。我的做法是：1.明确活动内容，讲清活动要求，以学习小组为单位，全员参与，共同创作主题画作。2.教师引导组内互评。3.组内自评。4.教师对各个小组给予评价。5.师生共评。6.二次创作。这样，通过对评价方式进行合理的设计，以及灵活的操作，使教学评价发挥了应有的作用：引导学生以公平公正、客观求实的态度评价自己及他人的作品，从而培养了学生对待问题公平公正、谦逊诚实的良好品质；充分尊重学生的个体差异，让学生深入了解自己，正确地评价自己，努力发现自身的优势和劣势，逐渐养成自我反思、自我评价的良好习惯；有效地培养了学生的审美能力；提高了学生的艺术鉴赏水平；加强了同学之间、师生之间的情感交流，创造了美术课堂和谐、融洽的氛围。

这些评价的作用与效果，正是科学、合理、有效地改进评价机制所带来的，且达成了小学美术教学中进行思想道德教育的教学目标，真正实现了德育渗透的教育目的。

总之，小学美术教学中有效地渗透思想道德教育，对于优化教学策略、改进课堂教学、培养学生良好的道德品质、提升学生的综合素养具有重要意义。实质上，遵循学生的身心发展规律，把握学生的思想道德发展倾向，根据课程需要，合理地渗透思想道德教育，对学生美术审美能力的形成、创新思维的发展、良好道德品质的培养以及艺术鉴赏水平的提升等都具有事半功倍的教育效果，并将为学生的终身发展打下良好的基础。