活教育理论导引下的幼儿园农场活动

朱秀玲

(浙江省温州市龙湾区第四幼儿园 浙江 温州 325000)

幼儿教学最需要做到的就是吸引孩子的注意力以及提高孩子的兴趣，有了兴趣，孩子们才会开始自己学习的道路。幼儿教师是引导孩子们走上学习道路的路灯，需要学会在生活中发现教育的机会，在农场活动中，为孩子们营照良好的实践氛围，让孩子们亲身体验，收获更多无法在课本上体验到的感受。

1.提高教师素质，保障幼儿活动氛围

在“活教育”理论的引导下，学校开展幼儿农场活动，在此课程的实施过程中，幼儿教师的教学综合能力起到了非常重要的作用。在带领孩子们进行农场活动时，幼儿教师是活动的主理人，负责整个活动的一切事物，所以，当幼儿教师能力不足的话，就无法照顾到活动的方方面面，很难保障整个活动能够顺利进行，这就违背了农场活动的核心，以孩子为中心展开教育。为了让孩子们在农场活动中拥有良好的亲身实践体验，教师需要自觉提高个人多方面的能力以及知识储备。应对一些突发状况，或进行知识拓展，进而利于教育活动的深入。例如，在进行农场活动时，在看见一些常见蔬果时，教师可以向幼儿提问，拿两种相似的果蔬，比如花菜和西兰花，让幼儿辨认。幼儿教师不要仅仅局限于在课堂教学，也不要只把农场活动当成一个参观游玩的活动，要鼓励孩子们多多去动手实践，参与到活动当中。其实，我们日常生活之中也有许多地方，可以让幼儿教师们引导孩子们去学习到知识。开展幼儿农场活动，就是为了能够有更广阔的空间，以孩子们为主体，让他们去玩，去实践，去学习。

2.学农亲身实践，激发幼儿活动兴趣

在亲身实践中有效引导孩子们的好奇心，幼儿园时期，正是孩子们好奇心旺盛的年纪，教师引导孩子们产生好奇，带领学生发现活动中的亮点，让他们积极参与。当今社会的发展，让孩子们有了很好的物质条件，但是也扼杀了他们亲近自然的天性，孩子们没有看到过一颗种子发芽、生根到长成的过程。农场活动，就是一个很好的让孩子走进自然的契机。当教师带领孩子们去到农场，走到一片水田，教师可以告诉孩子们，那些青色的禾苗未来会长成一粒粒稻谷，通过收割、晾晒、脱粒一系列步骤，成为了一粒粒白净的大米，鼓励幼儿自己走到田里去插秧，走到一片土地时，可以为孩子们讲诉，我们平时吃到的菜、吃到的米饭都是从土地里种出来的，孩子们看到这都迫不及待想要自己动手去做了。教师可以主动让孩子们利用园内的空置土地，给孩子们一些花生种子，先要去除这块土地的石头，然后松土，挖坑，播种。播种之后需要一个漫长的过程才可以得到果实，在这个过程中，让他们每人都做好一个花生生长日记，记录花生从播种下去每一天的情况，培养孩子们的观察能力。通过这种农场实践活动，幼儿就会知道食物的来之不易，养成珍惜粮食的好习惯。

3.家长积极参与，推动活动有效展开

活动的完成离不开幼儿家长的配合，有些家长出于担心自己孩子，不让幼儿参加这类活动，为了消除家长的这种担忧。其实，需要幼儿教师多多加强与家长的沟通联系，可以问问家长小孩在家中最近的活动,聊聊家庭教育的困惑和烦恼,与家长共商教育策略。孩子的成长需要教师的专业指导，也需要家长的细心陪伴。家长可以积极参与亲子活动，也可以对亲子家庭关系产生积极的影响。在进行农场活动时，家长可以与孩子一起参与，播种、挖坑、松土等等。在参与活动的过程中，家长可以看到孩子不一样的一面，看到孩子和朋友共同认真完成任务，负责的一面，更好的促进家长和孩子之间的沟通联系。家长和教师都是希望可以给孩子更加广阔的天空，培养出会思考、会学习的孩子。幼儿教师可以经常向家长反映孩子在幼儿园的表现，帮助家长及时发现孩子的问题，让孩子们更加健康快乐的成长。

活教育理论是一种适合现代教育观念的理论，注重儿童的全面发展。但是，将这种理论运用到教学课堂就不适合，缺少了让孩子们活动的地方。开展农场活动，就有效的结合了活教育理论，将这种理论用到了实处上，灵活教学，把更多的精力放在孩子的主动探索以及教师的指导上，有效培养了儿童的观察能力和思考能力。