浅谈小学美术创作中线条的运用

吴红军

(四川省大英县金元镇小学校 四川 遂宁 629300)

1.培养小学生线条运用的重要性

《义务教育美术新课程标准》中要求学生尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣，尝试使用各种线条、形状和色彩进行绘画表现活动。在长期的美术发展中,“线条”作为美术创作形象和表达自己思想感情的造型语言,一直处于十分重要的地位。由此可见线条教学贯穿于整个小学美术教学当中，综上所述，培养小学生学会运用线条绘画具有重要意义。

2.线造型能力培养的策略

2.1 “游戏”中进行线条教学。通过对小学生的美术创作进行观察和分析可以发现， 低年级的孩子们在有限的美术认知和绘画经验的驱使下，其作品中所使用的线条往往具有随意性。在随心所欲的线条使用下，不仅可以实现想象力的发挥，还可以创造出独具魅力的作品。由此，在小学美术教学活动开展中，教师应当给予学生充分的自主权，打破传统的应试教育的壁垒，使孩子们在主观能动性充分发挥作用下，自由创造，自由地带着“线条”走，而非跟着“线条”走 。为了实现这一点，教师在组织教学活动的时候，常常会借助“线条游戏”来调动孩子们的课堂参与积极性。比如说，在引导认识线条的时候，除了借助生动有趣的儿歌进行线条教学：线条样式多又多，轻松随意像散步，到处流啊流；急促滑动像跑步，快跑快跑快快跑；一点一点像下雨， 泪眼朦胧惹人怜；一起一伏像波浪，起起伏伏变化多；自由旋转像蜗牛，慢慢吞吞向前走……还总结了以下“游戏”系列：角色装扮、随音起舞、共画共涂、限时创作等游戏，在这些游戏中，学生会对线条有一个深刻的认识。在使用的时候，可以根据不同样式的线条灵活地创造。

2.2 指导中掌握线描方法。在学生认识了什么是线条，线条有什么特点之后，其需要做的是对多样化的线条进行灵活地运用。借助教线条形式、原理、方法等方式来教会学生如何用线条， 直接将用线条的优势呈现在他们面前，借此使其对线条的认知实现由感性认识到理性认识的过渡。我在组织线条教学的时候，常常会借助基本形添加线条装饰的方法来激发学生的想象力来丰富自己的作品。

在自由创作之后，在展示学生的作品时，在作品的比较下，引导学生选出自己喜欢的一个，并说一说这些图片中的线条疏密情况，以及线条疏密情况所营造出来的效果等。借此，加深学生对线条的理解，通过线条系列课，指导学生明确线条之间的疏密关系、粗细关系、轻重关系、黑白关系等，形成线条所围成的空间对比度。

2.3 想象中进行线描创作。美术教学活动的有效开展与学生的想象力是密切相关的，在缺乏想象力的驱使下，学生是无法创造出有价值的美术作品的。针对这一情况， 在学生了解了线条是什么，有何特点以及如何应用之后，我会借助多样化的形式来引导学生自由地使用线条。教师在绘画线条这一内容教学活动开展中，常常会借助故事游戏这一形式来给予学生发挥想象力的机会。自主地发挥想象力来想象描述的场景，然后借助所学到的线条内容来进行自由创作。如此，借助故事游戏的方式不仅可以吸引学生的注意力，还可以使其在直觉用线的情况下，自由地进行美术创作，在应用中加深对线条的认知。通过故事题材或定儿童画主题等进行创作，使学生在想像中表现物体。学生依靠直觉用线画画，不仅能培养其创造能力，而且为以后的美术发展奠定了扎实的基础。

2.4 评价中强化线描运用。 通过多种的评价模式给予积极的评价，经常进行线描的欣赏，不断的归纳，提练出规律。从而引导学生树立画好线描画信心，强化线描教学效果，不断发展学生绘画能力。以赏识的眼光来看待学生的绘画，从其绘画中发现其线条运用的闪光点，并对其给予鼓励，如此使其树立起美术创造的自信心。通过多种的评价模式给予积极的评价，经常进行线描的欣赏，不断的归纳，提练出规律。从而引导学生树立画好线描画信心，强化线描教学效果，不断发展学生绘画能力。

3.小学生线造型能力培养的探究

3.1 师法自然，观察写生。理解线，首先要感受线之美。在教学中教师可以带领学生走进大自然，寻找自然界和生活中千变万化的线。如直线能给人庄严、安稳、静止、平和、整齐、挺拔有力等感觉；曲线能给人生动、活泼、优美、柔和等感觉，不同的线条组合在一起又会产生更加美妙的感觉。

3.2 名作引领，欣赏感悟。线有着丰富的表现形式，小学生的观察以直觉为主，除了写生，还需通过名作欣赏让学生感受艺术家在画面中赋予线条的不同生命。艺术家会利用线的粗细、长短、疏密、刚柔、虚实等变化，给人以不同的感受。不同的线条产生不同的视觉效果，给人以不一样的审美体验和心理感受，透过画面激发艺术家与学生之间的对话，引发对线条美的共鸣。

3.3 借助故事，创作抒情。并非所有的学生都有与生俱来的绘画天赋，但几乎所有学生都爱听故事、讲故事、画故事。教师娓娓动听的讲述，起伏跌宕的故事情节和生动有趣的画面，能迅速使一群任性好动的学生安静下来，进入角色。巧妙借助故事引导，可以激发学生的想象，将画面内容和线条表现有机融合。在故事的情节和意境中，折射出学生那纤细的感情，纯真的认知，通过学生的真情实感来提高他们的线造型能力。

总之，在小学美术教学时，教师要从教学实践出发，通过讲述、创新教学等方式，了解学生在画面创作中线条出现的问题。并及时发现问题，通过线描教学，将线描画运用到真正教学之中，再对效果进行检验。了解小学生的绘画特点，思维具体形象化，更好地在教学和绘画时掌握线条运用方法。