怎样提高小学数学课堂教学效率

卢萍 王强

摘要：課堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。因此，在课堂教学中应依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，注重从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。

关键词：高效课堂;条件;准备

一节数学课只有四十分钟，教师在这有限的时间内高质量完成相应教学任务并让学生获得理想的进步和发展，这是小学数学构建有效、高效课堂努力的方向和目标。随着课程改革的深入实施，广大的农村教师对如何打造有效课堂，提高教学质量越来越加以关注，在课堂上不断尝试新的教学方法、方式，但实效并不尽如人意。笔者结合自身的实践从以下几个方面进行了尝试。

1.了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提

1.1 了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。

1.2 了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，提高了课堂教学的含量，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

2.组织教学，做好充分的课前准备

教师的课前准备态度决定着学生的课堂学习态度，所以课前教师需精心准备的内容很多。每一节课都有一定的教学任务。首先，要指导学生充分地预习。预习时让学生自己先找出本节课的重点，自己通过自学掌握的知识及本课的疑惑，找出疑难之处，尝试解决后作好记录。这些预习将有力地促进学生自学。其次，钻研教材和把握教材。这是实现高效课堂教学的重要前提，在构建高效课堂的过程中，要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发来确定教什么，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。

3.培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表現。

4.教学方法的改进

传统的教学观认为是教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作接受知识的容器。课改下的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。教育改革新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树常青。虽然新课改搞了几年了，但是我们老师在课堂上讲解课程内容是依旧沿用以往的教学思维，对学生进行评价也采用试卷，考得好的学生就是优秀学生，考得不理想的学生就是差生，这种评价方法是不可取的。教学目标也不十分明确，教学措施也不十分科学，最终导致教学效果的不理想。在这种情况下，我们老师就应该转变教学观念，紧跟时代，根据班上学生的实际水平讲解不同层次教学内容，最好进行分层教学，对不同的学生采取分层布置作业，这样更有利于学生学习数学。同时，明确教学目标和采用灵活多样的教学方法。课堂上多让学生动手动脑，多与学生进行沟通交流，不要一味地认为自己的教学方法怎样，把自己看得有多高，忽视学生的主动性，把学生看作自己的朋友，或者把自己当成学生的朋友，建立一种平等的身份，让学生在平等的氛围中学习。

5.小组合作学习

新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。随着课改的深入，合作学习也引入到时课堂。小组合作学习非常有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，促进小组成员之间共同进步。现在关于小组学习，很多人一致认为就是让三四个同学围在起进行探讨得出结论，其实并不然。个人建议：可以将班上四到六个学生的桌子摆在一个，设好组长和书记员等，由组长负责本组的讨论等事宜，书记员负责本组计论的记录和讨论材料的整理。所有人员均要积极进行探讨问题，不能让每位成员无事可做，时间一到，老师可以指定某组发言，此刻，这组的组长就应该指定讨论组某成员发言。久而久之，学生就养成小组合作学习的探究思考问题的习惯。

总之，小学数学有效课堂的构建是我们不懈的追求，也是一个热点的话题。而农村的小学数学课堂有自己的特点，农村小学数学有效课堂的构建必须因地制宜，才能寻找更好更合适的应对策略。我们只有不断探索、不断总结经验，才能不断提高。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。

参考文献：

[1] 祝静. 浅谈课堂教学管理创新策略[J].中国成人教育，2010年第5期.

[2] 柴建庆. 凸显“四性”，创设有效的问题情境[J].小学教学参考，2011（06）.