提升初中道德与法治教学实效性的途径研究

姜海林

摘要：道德与法治是初中阶段的必修学科，是进行德育的重要途径。当前初中道德与法治学科的教学效果并不理想，大多停留在教材的基本理论基础知识层面，学生的道德素养和法治观念提升并不明显，应引起重视。在实际的道德与法治的教学中，应强化理论引导，提升学生基本的认知水平;结合情境教学，让学生在真实情境中进行感情熏陶;不断更新教学理念，发挥学生主体地位;树立榜样，激励学生不断上进等，在提高教学实效性的同时，为学生的长远发展奠定坚实的基础。

关键词：初中;道德与法治;教学实效性;途径

道德与法治是初中阶段进行思想道德教育的重要阵地，是提升学生道德水平和法治观念的重要途径。道德与法治学科虽然是初中阶段的必修学科，但是受社会环境、家长观念、学校教育等因素的影响，当前初中道德与法治学科主要停留在教材基础知识层面，实效性并不高，影响到学生的全面发展。笔者结合自身教学经验，对道德与法治学科教学的实效性进行思考，一方面提升学生的综合素养，另一方面给予教学更多的思考与借鉴。

一、强化理论引导，提升学生认知

初中道德与法治学科的最大特点是生活化，教材的编排遵循初中生的认知发展规律和特点，从自我到他人，再到社会和国家，逐层推进，逐步进行。这些知识包括世界观、人生观、价值观等，应以扎实的理论为引导，才能在此基础上形成正确的认知。在具体的实际操作中，教师应注重知识的归纳和总结，形成一套系统化的知识体系，在强调生活性和实践性的同时，也应该注重知识性与理论性。教师应提高自身素养，在深挖教材的基础上，充分结合教参等，形成有条理的理论框架，帮助学生正确认识自我、朋友、亲情、社会等概念，正确认识各种关系，能够在遇到类似问题时，采用更加理性的方式进行问题的分析与判断。认知是基础，行动是以正确的认知为导向的。因此，时刻不能放松对基础理论知识的强调与学习。

二、开展情境教学，培养学生情感

道德与法治学科中的很多问题和知识就在我们身边，离我们很近，这就为情境教学提供了很大的便利。单纯理论知识的灌输会使学生觉得无聊、困倦，大大降低了教学的实效性。根据教学内容和课程标准，结合学生的生活实际，创设合理的情境，是进行有效学习的重要途径。教师可以通过创设问题请经办，激发学生思考;创设生活情境，唤起学生兴趣;创设故事情境，满足学生好奇心;创设社会情境，增强学生体验……在道德与法治教材中，有很多具体的情境，教师可以根据自身的知识储备和教学的需要，进行运用。值得注意的是，道德与法治学科具有一定的時政性，情境的选择应与时代的发展相适应，过早的数据或材料需要不断更新，新的说法和观点需要不断传授给学生，做到常教常新。同时，创设情境可以丰富学生的情感体验，引导学生从认知向行为转化，理论联系实际。

三、更新教学方式，引导学生自主

课堂教学的实效性与教学方式和教学理念有很大的关系，在传统教学模式下，学生更多的是被动学习，很可能塑造出一批相似的机器，而不是活生生的人。学生是有独立意识的个体，被动地接受效果并不理想，这就需要尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。当前，在道德与法治学科的教学中，合作学习、探究学习、自主学习等学习方式都很适用，教师应该结合教学内容和目标，引导学生自我思考和探究，形成真正属于自己的知识体系，进而实现知识和能力的内化。最重要的是培养学生自主学习的能力，引导学生自己思考、自己动手，进一步树立道德观念和法治意识，激发学习潜能。同时，道德与法治学科的学习不应仅仅局限在课堂上，应加强课内与课外的联系，引导学生发现问题，解决问题，进而巩固知识。

四、发挥榜样作用，激励学生进步

对于初中生而言，同伴之间的激励是进取的重要动力之一。道德与法治学科的教学目的不仅在于知识与能力，更应该是改变学生的不良行为，转变行动。道理讲得再明了，也没有身边的例子具有说服力。对初中生而言，一方面学习老师和家长，另一方面学习同班同学，这就需要树立明确的榜样，发挥榜样的激励作用。在学校生活中，可以树立的榜样是多种多样的。诚信之星、文明之星、守纪之星、梦想之星……这些都可以成为学生学习的目标，成为学生努力的方向。另外，教师也可以选择一些名人作为榜样，引导学生思考自己努力的途径，并将这一目标进行细化，将微观和宏观充分结合，将生活、学习与道德充分结合，在生活中培养道德观念，在学习中提升法治意识等。

五、结束语

初中道德与法治学科的教学非常重要，关系到学生的价值导向和国家民族的未来。在新课改的倡导下，道德与法治学科的教学应紧密联系生活实际，顺应社会发展潮流，理论联系实际，丰富学生情感体验，提升学习实效性，发展综合素养，为德育做出应有的贡献。

参考文献：

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[3]    韦有多，刘若楠.提升道德与法治教学实效性的途径研究[J]基础教育研究，2018（04）.