转述微技能在高中英语概要写作中的应用

陈春花

【摘  要】概要写作在最近几年的高考中越来越凸显其重要作用。该题型不但要求学生具有较高的阅读归纳能力，还考查学生综合写作能力，是一种能力指向型的题目。转述文章要点是写好概要写作的核心。本文從教学实际出发，用具体的教学实例阐述如何更好地转述文章要点，为概要写作增分，最后得出几点教学建议。

【关键词】概要写作;要点;转述;方法

概要写作是新高考中出现的新题型。新高考在注重考查学生英语文化素养的理念下，不仅要求英语教师重视词汇、语法等基础，还要求教师关注学生英语能力的培养，注重提高英语教学的灵活性与有效性，全方位的培养学生的英语素养。概要写作可以培养学生英语素养。考生需在阅读一篇360词左右的文章后，用自己的语言概括出文章基本内容。这就要求考生要具备一定的阅读和写作能力。但是，一些农村学校学生，由于家庭条件，社会因素，自我素质等，阅读和写作能力较差。在概要写作中，大多数学生照抄文章原句，导致分数很低。为提高学生概要写作中的转述能力，笔者根据课堂实例，总结出一些转述方法，以期帮助学生更好地完成概要写作任务。

一、基本步骤心中记，概要写作非难题

《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）》（以下简称“《说明》”，）对概要写作有明确的要求：考查学生的归纳概括能力及对文本作者观点的思考能力;考查学生对文本语篇结构及上下逻辑关系的分析能力;考查学生综合运用语言知识（语法、词汇、句型结构等）的能力;考查学生的独立创新输出能力，要求学生对原文的词、句等合理转换，概括文章信息，再用自己的语言进行输出。由此，我们可以总结出概要写作就是输入（即阅读文章）加上输出（即归纳写作）的综合能力考查。以人教版高中英语必修四第三单元Reading 部分A Master of Nonverbal Humor为例，笔者认为概要写作可以应用以下几个步骤：

1.浏览文章，概括中心思想。必修四第三单元A Master of Nonverbal Humor这篇文章分别从当时的社会背景、卓别林的家庭及童年生活、卓别林的著名角色“小小流浪汉”、《淘金记》片段描写以及卓别林个人所取得的成就这几个方面向我们介绍幽默大师卓别林。

2.划中心句或关键词。第一段：He made people laugh at a time when they felt depressed， so they could feel more content with their lives;第二段：Not that Charlies own life was easy;第三段关键词：the homeless little tramp; optimism and determination;第四段：How did the little tramp make a sad situation entertaining; 第五段关键词：Charlie directed films; receive a special Oscar.这样做的目的是为下文转述做好铺垫。

3.用自己的语言转述文章中心句或关键词;

4.使用连接词，把转述后的各段中心连成逻辑性强的语篇;

5.再次检查是否符合原文意思，避免语法错误。

二、概要写作重实效，转述方法巧应用

在概要写作评分标准中，多个句子抄自原文，文章分数只能在第一档（1-5分），甚至0分。很多学生畏惧概要写作，原因在于学生缺乏转述方法，直接照搬文章原句。笔者根据学生的认知水平和规律，总结出以下几种常用的转述方法。

1.使用同义词、近义词或反义词。例如，在原文第一段的中心句He made people laugh at a time when they felt depressed， so they could feel more content with their lives中，make people laugh意思等同于bring happiness to people; feel depressed是因为people had a hard life; feel content with 可以用feel satisfied with来替代。于是，我们就可以把原句转述为：He brought happiness to those who had a hard life， which made them feel more satisfied with their lives.在英语学习中，考生可以利用思维导图，有意识地按照不同话题归类记忆同义词、近义词或反义词，为概要写作打好坚实的基础。

2.转变关键词的词性。词性转变主要通过加减词的前后缀来改变词义或者词性。例如，在第二段中有这样一个句子：This character was loved for his optimism and determination to overcome all difficulties.其中，optimism and determination to overcome all difficulties是两个并列的名词词块，我们可以分别用optimistic and determined 这两个形容词来转述：This character was loved for his optimistic and determined attitude towards all difficulties.词性转变要求考生要善于记忆一个词汇的不同词性，并加强训练在不同的语境中灵活应用各种词性的能力。

3.变换句子语言顺序。比如，最后一段中In 1972 he was given a special Oscar for his outstanding work in films.是介绍卓别林成就的一个关键句。我们在用同义词was awarded 替换was given、because of替换for的同时，也可转变句子顺序：Because of his outstanding work in films， he was awarded a special Oscar in 1972. 英语的状语位置比较灵活，学生可以抓住这一特点进行原句转述。

4.转化信息，即用一个词或短语有效地概括出一个或者几个句子的整体含义。例如，Charlie was taught to sing as soon as he could speak and dance as soon as he could walk. 其实这意思就是Charlie was born to be a talented actor。第五段Charlie wrote， directed and produced the films he starred in.这句话中，wrote， directed and produced the films简而言之即Charlie made his own films.因此，我们可以把原句转述为Charlie made and starred in his own films.信息转化的秘诀在于，开门见山直接表达出文章的意思，言简意赅。

三、语篇衔接不可忘，不同连词来帮忙

语篇衔接与连贯理论重要用于修正高中英语写作中语句不连贯的现象，因此其在英语写作教学中具有较高的使用价值。语篇衔接与连贯的实质就应用连词。它在文章中起着重要作用。在概要写作评分标准中，缺乏语句间的连接成分，全文内容不连贯，文章就只能落在第一档（1-5分）。可见，连词在概要写作中所起的作用不容小觑。以下是一些常用的不同关系的连词归纳。

1.表示因果关系的连词有：therefore，so，thus，as a result，for this reason，because，because of，thereby，hence，due to，thanks to，owing to，as a result of，for，since，as.

2.表示转折关系的连词有：however，but，yet，on the contrary，instead，nevertheless，while，although，even though＼if .

3.表示递进关系的连词有：whats more， moreover，furthermore，besides，apart from that，not only that，in addition，also.

4.表示总结关系的连词有：to sum up，in summary，in short，in brief，briefly speaking，all in all，in conclusion，to conclude，on the whole.

没有连词的文章是没有灵魂的。不同关系的连词可以使我们的文章更加顺畅、更有逻辑。我们把连词应用到本文的概要写作中，可以这样写：Charlie brought happiness to those who had hard lives， which made them feel more satisfied with their lives. However， Charlies own life was not easy. Therefore， he was born to be a talented actor in a poor family， and his famous character， the little tramp， was loved for his optimistic and determined attitude towards all difficulties. Charlie made his own films. Because of his outstanding work in films， he was awarded a special Oscar in 1972. 本文中，我们把which， however， therefore， because of 这些连词应用在概要中，使得文章句子间的关系更加紧密，文章更有条理性、逻辑性。

四、日常教学有方法，轻松备考无忧愁

基于以上概要写作的要求与技巧，针对農村校英语学困生，在平时教学中我们应该侧重训练学生以下几个方面的技能：

1.词汇与阅读，相辅又相成。一方面，学生在阅读理解语篇练习中加强单词记忆与背诵，扩大词汇量;另一方面，教师在课堂上注重渗透阅读技巧与语篇分析。词汇量的增加可提升学生阅读理解质量;阅读理解训练，反之，可以巩固词汇记忆，相辅相成。这在一定程度上有助于提升概要写作。

2.同义反义多积累，学习构词好处多。在平时的教学中，教师有意识地让学生强化积累同义词、近义词、反义词，熟悉掌握构词法。丰富灵活的语言表达是概要写作的又一亮点。

3.美文佳句多背诵，模仿创造助提升。多读多背美文好句，在背诵与模仿中提升自己的创造性写作能力。正如杨瑜润、虞炯所说，写作的更高层次是要避免拼凑和堆砌之感，这就要求我们平时注重语言输入的深刻性和平时训练的方向性和熟练性，做到长期积累认真模仿，然后逐渐地培养出语言的创作性，做到既能源于文本，又没有原始文本的原句的影子，做到老师所要求的高屋建瓴。

五、结束语

概要写作对读写能力较差的学生来说是一种挑战。作为农村教师，我们应该调整自己的教学方法，在教学中“摸着石头过河”，积累总结优秀教师的教学经验，在平时教学中，侧重训练学生的阅读理解能力和语言表达能力，从而提高学生概要写作的能力。

【参考文献】

[1]刘颖.新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考[J].学周刊，2019（18）：75

[2]普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）

[3]夏国红.语篇衔接与连贯在高中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2013

[4]杨瑜润，虞炯.英语新高考题型概要写作之我见[J].教育现代化，2016，271-272

（厦门市五显中学，福建 厦门 361100）