人工智能技术在中职英语口语教学中的应用

余少玉

本文针对中职学生的特点，结合自己的教学实践，阐述如何在中职英语口语教学中怎样运用人工智能进行学情诊断、任务发布、智能批改、作业分析以及智能评价，让学生通过线上线下实现碎片化学习，构建多向交互沟通的智慧课堂模式，实现深度学习，以此全面提高学生的学习能力和信息素养，提高英语口语教学的有效性。

一、问题的提出

随着互联网+教育的深度发展，云计算大数据、信息化教学平台、人工智能等概念层出不穷，手机、平板等移动终端设备进入课堂越来越普遍，这对中职英语教学带来了新的机遇和挑战。英语是一门实用性很强的课程，学生的语言能力只有在进行大量语言输入、激发兴趣、展开思维训练后才能逐步提高。但是，目前笔者发现大多数教师的口语课堂比较重视词汇、语法知识、翻译等题型的讲解与训练，忽视对他们学习能力和信息素养的培育。为此，探讨如何运用人工智能优化中职英语口语课堂教学策略就显得尤为重要。

二、中职英语口语教学改革的必要性

（一）学生的学情分析

中职学生英语基础薄弱，表达能力有待提高。大部分男生对传统枯燥的英语课堂不感兴趣，特别是口语课堂的参与有着一定的抵触心理。但是他们的思维积极活跃，有一定的自主学习能力，是信息网络达人。在没有运用人工智能前，他们的英语口语水平参差不齐，大部分学生不能用英语表述话题，课堂上面对老师的提问经常用汉语替代，课堂参与率低。

（二）传统的英语口语课堂

传统的英语口语课堂基于教师讲、学生听的满堂灌模式，主要的教学流程为：攻克单词——听读对话——讲解内容——完成练习——角色扮演。随着中职英语课堂学时的缩减，这种教学方式的弊端逐渐显露出来。单纯的讲解和机械的操练缺乏对学生逻辑思维能力和语言能力的训练，更不能在有限的学习时间里有效整合学生课前、课中、课后的时间，让学生实现碎片化学习。

（三）教育信息化模式和英语新课程标准的导向

信息技术的飞速发展带来了新的教育教学方式，“互联网+教学”逐渐成为教育信息化的新模式。此外，《英语新课程标准》指出：“计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，学校和教师要积极创造条件，让学生充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行自主学习和深度学习。”

综上所述，中职英语教师应该重新科学地认识英语口语课堂，顺应信息化时代发展的趋势，立足学生的基础，在教学中运用人工智能提高学生的学习能力和信息素养，进而优化中职英语口语教学策略。

三、运用人工智能，优化口语教学策略

（一）人工智能的内涵

人工智能：英文缩写为AI。它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及應用系统的一门新的跨领域学科，是对人的意识、思维的信息过程的模拟。

（二）如何在口语教学中运用人工智能

笔者在英语口语教学中借鉴和运用人工智能，依托信息化教学平台创建资源库，构建集学情诊断、任务发布、作业批改、评价体系为一体的智慧课堂模式。下面，笔者结合自己在职业院校教师教学能力大赛获奖的教学设计为范例，谈一谈如何在教学中运用人工智能优化教学策略。

例如：英语 基础模块2（第2版）Unit10 Why was it built？单元中Listening and Speaking，笔者是这样开展的。

1.活动的设计

笔者结合学生原有的知识结构和认知水平，以双平台为依托，用信息化设计每一个教学环节，充分利用信息化教学平台（UMU）的教学资源，开展课前准备“三步曲”，课堂实施“四递进”，课后拓展“三运用”三个部分，并将教学评价贯穿于整个教学过程，实现全过程、多维度、智能化的课堂评价。

2.活动的实施

（1）课前准备“三步曲”

一步曲：翻转课堂，启动预习

教师课前在UMU信息化教学平台上发布与课程内容相关的视频、单选题、多选题、讨论题等教学资源，通过手机发布课前预习任务，学生自主完成平台上的任务。

二步曲：学情诊断，精准备课

接着，教师借助批改网，发布讨论问题“What would you like to know about the Beijing Imperial Palace？ ”让学生对故宫的基本信息用英语提问，通过AI智能学情诊断器，对学生的跟帖进行关键词的诊断，统计出学生问得最多的五个问题，借助AI智能学情诊断器诊断出学生在预习中存在词汇拼写错误、语法错误、词汇匮乏等问题。教师针对课前预习存在的问题，及时调整教学内容，精准备课。

三步曲：自主学习，攻克单词

针对词汇问题，利用英语学习APP有针对性地攻克单词，借助口语100APP跟读和听写单词，机械操练，用沪江开心词场进行单词游戏闯关，巩固提高。

（2）课中实施“四递进”

一递进：导入热点

以任务为导向，学生通过观看巴黎圣母院失火的新闻报道，导入热点，发布任务。

二递进：巧破难点

活动1：听力训练，引入句型

教师播放课本 Lead-in部分的听力材料，学生完成对应的练习，进行语言的有效输入。

活动2：巧搭支架，学习对话

首先，以法国积极参加第二届“一带一路”国际合作高峰论坛为情境巧搭情景支架，让学生讨论如何去介绍埃菲尔铁塔。

其次，学生观看对话视频，完成课本任务。接着，学生提炼关键词完成思维导图，最后，齐读对话。接着，学生利用口语100APP跟读课本对话，熟悉句型，然后借助AI智能机器人实现人机对话（如图1），角色扮演，搭建语言支架。

然后，学生在设定的情境下，根据结构框架介绍建筑物，完成建筑物介绍句型和结构的学习。

最后，巧搭情感支架。学生体验了信息化口语学习过程，强化了他们学习英语的自信心，提升了运用英语的能力。

三递进：化解难点

活动1：VR虚拟现实，沉浸体验

教师创设VR场景，学生戴着眼镜实地感受巴黎圣母院的宏伟壮观，操练句型，完成情境式体验。

活动2：多感官参与，情景演绎

学生通过“看、写、说、演”进行基础操练后，在小组合作学习中共同讨论存在的问题，师生互动，情景演绎。

四递进：项目实训

在完成语言的充分操练之后，开展项目实训，营造“做中学，做中教，学中做，学中乐”的课堂氛围。

活动1：“一带一路”，聚焦热点

教师播放习总书记关于“一带一路”重要讲话视频，学生观看后小组讨论，熟悉建筑物的英语介绍。

活动2：远程连线，中外示范

借助全景客，远程连线外教，教师与外教对话示范，学生观摩学习，渗透文化育人。

活动3：搜集资料，制作PPT

教师发布任务，学生戴上VR眼镜亲身感受建筑物的魅力，学生以小组为单位讨论、搜集资料，制作PPT，上传到UMU教学平台。

活动4：项目实训，VR远游

接着，学生进行项目实训，VR远游，录制视频，上傳平台，通过手机进行AI 智能分析（如图2），实现自评、智评。

活动5：成果展示，外教评价

小组展示，连线外教进行评价，及时进行调整，并通过UMU投票器评选出最佳导游。

（3）课后拓展“三运用”

参加学校技能节“一带一路”沿线著名建筑物介绍英语口语大赛表现突出，班级部分学生参加省职业院校学生专业技能大赛取得优异成绩，学生在旅游产品和项目发布会上实践著名建筑物景点介绍，获得了外国游客的一致好评。

3.活动的评价

教师不仅运用人工智能对学生的课前预习、课内表现及测试、课外拓展均设计了评价体系，还利用信息化教学平台UMU和英语学习APP（口语100和沪江开心词场）实现全过程多元化智能评价，实现自评、互评和机评。

四、实践感悟

本学期在18级的英语口语教学活动中运用了人工智能，学生的英语学习态度、学习兴趣和积极性有很大的转变，学习中组员之间通过自主探究和合作学习实现内容互补、智慧分享、构建内容文本，通过人工智能进行大数据分析，及时获取学习的情况，学生的思维能力和口语水平得到很好的锻炼和提升，课堂教学效率高（如图3）。

五、结语

在中职英语口语教学中，教师应该顺应教育信息化发展的趋势，积极探索人工智能在英语口语教学中运用的理论体系和方法，创建资源库，构建多向交互沟通的课堂，营造集“趣、智、美”为一体的智能化学习环境，学生进行深度学习，实现了差异化、个性化的学习和探究活动。在英语口语教学中深度融合人工智能，有效促进教师教学能力的提升。

责任编辑 何丽华